| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·本论文研究目的、研究意义与研究思路 | 第12-14页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·相关概念 | 第14-17页 |
| ·教师资格 | 第14页 |
| ·教师资格制度 | 第14-15页 |
| ·高等职业教育 | 第15页 |
| ·教师专业化 | 第15页 |
| ·“双师型”教师 | 第15-17页 |
| 2 我国各级教师资格认证制度分析 | 第17-23页 |
| ·我国高等职业教育发展的现状 | 第17-18页 |
| ·我国现有教师资格认定制度 | 第18-19页 |
| ·我国高等职业教育教师资格认证制度 | 第19-21页 |
| ·高等学校教师资格办理的政策依据 | 第19页 |
| ·高等学校教师资格办理的条件 | 第19-20页 |
| ·高等学校教师资格证办理流程 | 第20-21页 |
| ·我国教育教师资格认证制度分析 | 第21-23页 |
| 3 国外高等职业教育发达国家教师资格认证体系分析 | 第23-26页 |
| ·美国高等职业教育教师资格认证制度 | 第23页 |
| ·德国高等职业教育教师资格认证制度 | 第23-24页 |
| ·日本高等职业教育教师资格认证制度 | 第24页 |
| ·国内外高等职业教育教师资格认证体系的比较 | 第24-26页 |
| 4 我国高等职业教育教师资格认证体系的构建 | 第26-38页 |
| ·高等职业教育教师的定位分析 | 第26-28页 |
| ·高等职业教育教师职业角色的定位 | 第26-27页 |
| ·高等职业教育教师知识能力结构的定位 | 第27-28页 |
| ·我国高等职业教育教师资格认证体系构建原则 | 第28-29页 |
| ·认证标准普适性和差异性统一的原则 | 第28页 |
| ·认证标准系统性和导向性统一的原则 | 第28-29页 |
| ·认证标准可行性和科学性的统一 | 第29页 |
| ·高等职业教育教师资格的认证体系的意义 | 第29-30页 |
| ·使高等职业教育教师任用走上科学化、规范化、法制化轨道 | 第29页 |
| ·严把“入口关”，提高教师队伍整体素质 | 第29-30页 |
| ·加强高等职业教育教师的专业化和不可替代性 | 第30页 |
| ·形成多元化高等职业教育教师培养机制，吸引优秀人才 | 第30页 |
| ·我国高等职业教育教师资格认证体系的构建 | 第30-36页 |
| ·硬件类资格 | 第31页 |
| ·软件类资格 | 第31-36页 |
| ·对高等职业教育教师资格认证体系的补充说明 | 第36-38页 |
| ·建立符合高等职业教育特征的教师职称评定制度 | 第36-37页 |
| ·建立和完善高等职业教育兼职教师聘用制度 | 第37页 |
| ·建立高等职业教育教师师资的终身培训制度 | 第37-38页 |
| 5 我国高等职业教育教师专业化队伍建设研究 | 第38-46页 |
| ·我国高等职业教育教师专业化队伍建设必要性 | 第38-39页 |
| ·我国高等职业教育的培养人才目标的需要 | 第38页 |
| ·职业教育自身发展的需要 | 第38-39页 |
| ·我国经济发展对人才的需求 | 第39页 |
| ·高等职业教育教师专业化队伍建设现状 | 第39-42页 |
| ·量的层面 | 第39-40页 |
| ·质的层面 | 第40-42页 |
| ·高等职业教育“双师型”教师现状 | 第42-44页 |
| ·“双师型”教师认证的条件 | 第42页 |
| ·“双师型”师资队伍的建设现状 | 第42-44页 |
| ·高等职业教育教师专业化队伍建设的思考 | 第44-46页 |
| ·建立高职教师资格认定和准入制度，并逐步建立“双师型”教师资格认证体系 | 第44页 |
| ·建立“双师型”教师的校本培训的长效机制，全面健全我国高职教育教师的培训体制 | 第44-45页 |
| ·建立科学合理的评价制度和激励机制 | 第45-46页 |
| 6 结束语 | 第46-48页 |
| ·课题研究总结 | 第46页 |
| ·课题研究创新 | 第46页 |
| ·课题研究不足 | 第46-47页 |
| ·课题研究展望 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52页 |
| 作者在攻读硕士学位期间发表论文 | 第52页 |
