| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、引言 | 第10-18页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 有利于培养学生合作精神和人际交往能力 | 第11-12页 |
| 2. 可以培养学生的竞争意识 | 第12页 |
| 3. 能提高学生学习英语的兴趣、自信和学习能力 | 第12页 |
| 4. 可以增强学习者的自主性 | 第12-13页 |
| 5. 能加强沟通，改进师生、生生关系 | 第13页 |
| （三） 研究方法 | 第13-14页 |
| 1. 文献研究法 | 第13-14页 |
| 2. 访谈法 | 第14页 |
| 3. 观察法 | 第14页 |
| 4. 问卷调查法 | 第14页 |
| 5. 案例研究法 | 第14页 |
| （四） 课题界定 | 第14-18页 |
| 1. 小组合作学习的含义 | 第14-15页 |
| 2. 小组合作学习的基本要素 | 第15-16页 |
| 3. 小组合作学习的特点分析 | 第16-18页 |
| 二、文献综述与理论基础 | 第18-25页 |
| （一） 国外国内文献综述 | 第18-20页 |
| 1. 国外小组合作学习的研究现状 | 第18-19页 |
| 2. 国内小组合作学习研究现状 | 第19-20页 |
| （二） 合作学习的理论基础 | 第20-25页 |
| 1. 合作学习的社会心理学基础 | 第20-22页 |
| 2. 合作学习的教育学基础 | 第22页 |
| 3. 合作学习的课堂教学理论 | 第22-23页 |
| 4. 建构主义理论 | 第23页 |
| 5. 动机激发论 | 第23-25页 |
| 三、中职英语小组合作学习现状的调查分析 | 第25-31页 |
| （一） 教师访谈结果与分析 | 第25-27页 |
| （二） 学生访谈结果与分析 | 第27-28页 |
| （三） 问卷调查结果与分析 | 第28-30页 |
| （四） 课堂观察结果与分析 | 第30-31页 |
| 四、中职英语小组合作学习调查研究的结论 | 第31-40页 |
| （一） 小组合作学习在中职英语课堂得到广泛应用 | 第31页 |
| （二） 中职英语课堂更适合也更需要开展小组合作学习 | 第31-32页 |
| （三） 中职英语小组合作学习仍存在诸多问题 | 第32-34页 |
| 1. 合作学习流于形式，合作内容与时机选择不当 | 第32-33页 |
| 2. 小组组建不科学，人员责任不明确 | 第33页 |
| 3. 合作学习的规则不明确，教师调控组织不到位 | 第33-34页 |
| 4. 评价不够及时，评价体系不完善 | 第34页 |
| （四） 中职英语小组合作学习存在问题原因分析 | 第34-40页 |
| 1. 教师方面的原因 | 第34-37页 |
| 2. 学生方面的原因 | 第37-38页 |
| 3. 其他因素 | 第38-40页 |
| 五、基于案例分析的解决策略 | 第40-54页 |
| （一） 深入理解合作本质，积极转变教师角色 | 第40-41页 |
| 1. 案例一 | 第40-41页 |
| 2. 对应解决策略 | 第41页 |
| （二） 做好合作学习设计，精心选择内容与时机 | 第41-44页 |
| 1. 案例二 | 第41-43页 |
| 2. 对应解决策略 | 第43-44页 |
| （三） 科学组建合作小组，明确分工责任 | 第44-46页 |
| 1. 案例三 | 第44页 |
| 2. 对应解决策略 | 第44-46页 |
| （四） 培养学生合作意识，提高合作技能技巧 | 第46-48页 |
| 1. 案例四 | 第46页 |
| 2. 对应解决策略 | 第46-48页 |
| （五） 加强活动调控指导，灵活处理突发事件 | 第48-50页 |
| 1. 案例五 | 第48-49页 |
| 2. 对应解决策略 | 第49-50页 |
| （六） 建立评价制度，及时客观评价 | 第50-54页 |
| 1. 案例六 | 第50-52页 |
| 2. 对应解决策略 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间公开发表的论著、论文 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 附录一 | 第57-58页 |
| 附录二 | 第58-59页 |
| 附录三 | 第59-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |