治理理论视角下的农民工教育培训--以A省为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 导论 | 第7-16页 |
| ·研究背景与研究意义 | 第7-10页 |
| ·研究背景 | 第7-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·相关概念界定 | 第12-14页 |
| ·农民工 | 第12-13页 |
| ·职业培训与教育培训 | 第13-14页 |
| ·研究方法与研究框架 | 第14-16页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究框架 | 第15-16页 |
| 第二章 农民工教育培训的理论引入与分析框架 | 第16-27页 |
| ·治理理论的基本内容 | 第16-21页 |
| ·治理的涵义 | 第16-18页 |
| ·治理理论的缘起 | 第18-20页 |
| ·以善治为目标 | 第20-21页 |
| ·农民工教育培训引入治理理论的必要性和可行性 | 第21-25页 |
| ·农民工教育培训引入治理理论的必要性 | 第21-23页 |
| ·农民工教育培训引入治理理论的可行性 | 第23-25页 |
| ·治理理论对农民工教育培训的启示 | 第25-27页 |
| 第三章 农民工教育培训的实证分析:A省的情况 | 第27-47页 |
| ·A省的基本情况 | 第27-30页 |
| ·地理位置 | 第27页 |
| ·人口分布 | 第27-28页 |
| ·经济发展 | 第28-30页 |
| ·教育层级 | 第30页 |
| ·A省农民工及其培训的基本情况 | 第30-36页 |
| ·A省农民工的基本情况 | 第30-31页 |
| ·调查样本的基本情况 | 第31-34页 |
| ·A省农民工培训的现状 | 第34-36页 |
| ·A省农民工教育培训的主体及其关系 | 第36-43页 |
| ·A省农民工教育培训的主体 | 第36-41页 |
| ·A省农民工教育培训主体间的关系 | 第41-43页 |
| ·A省农民工教育培训中存在的障碍因素 | 第43-47页 |
| ·企业的主动性不够 | 第43-44页 |
| ·"培训参数"间的不协调 | 第44-45页 |
| ·教育培训目标的短期性 | 第45页 |
| ·教学理论与实践操作的脱节 | 第45-46页 |
| ·培训主体的职责不清 | 第46-47页 |
| 第四章 提升农民工教育培训成效的思路 | 第47-54页 |
| ·鼓励企业和第三部门自办培训 | 第47-48页 |
| ·政府为农民工提供"劳务培训券" | 第48-49页 |
| ·构建长期有效的教育培训网络 | 第49-51页 |
| ·学校要优化培训结构,理论实践兼并 | 第51-52页 |
| ·建立农民工参与教育培训的激励机制 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-72页 |
| 附录1:农民工教育培训的调查问卷 | 第58-61页 |
| 附录2:培训机构培训农民工的调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录3:企业部门负责人访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录4:政府相关部门访谈提纲 | 第64-66页 |
| 附录5:农民工调查问卷数据分析 | 第66-69页 |
| 附录6:培训机构调查问卷数据分析 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间的主要研究成果 | 第73页 |
