| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 导论 | 第11-39页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-16页 |
| 1.1.1 关注大学英语阅读教学是提升高等教育质量的要求 | 第11-12页 |
| 1.1.2 基于现实大学英语教学误区及低效危机考察的启示 | 第12-14页 |
| 1.1.3 研究分层处方教学是提高英语阅读教学效果的需要 | 第14-15页 |
| 1.1.4 研究分层处方教学是外语教育教学理论创新的需要 | 第15-16页 |
| 1.1.5 来源于论文研究者个人教学实践与理论研究的思考 | 第16页 |
| 1.2 研究意义 | 第16-18页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第16-17页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第17-18页 |
| 1.3 国内外研究现状概述 | 第18-34页 |
| 1.3.1 关于大学英语阅读教学的相关研究 | 第19-26页 |
| 1.3.2 关于分层教学的研究 | 第26-32页 |
| 1.3.3 关于处方教学的研究 | 第32-34页 |
| 1.4 研究的目的与思路 | 第34-36页 |
| 1.5 研究的方法与过程 | 第36-38页 |
| 1.5.1 研究样本的选择 | 第37页 |
| 1.5.2 研究资料的收集 | 第37页 |
| 1.5.3 研究成果的呈现 | 第37-38页 |
| 1.6 研究的创新与不足 | 第38-39页 |
| 1.6.1 研究的创新 | 第38页 |
| 1.6.2 研究的不足 | 第38-39页 |
| 第2章 大学英语阅读分层处方教学的理论依据 | 第39-61页 |
| 2.1 分层处方教学相关概念界定 | 第39-42页 |
| 2.1.1 分层教学的概念 | 第39-40页 |
| 2.1.2 分层处方教学的概念 | 第40-42页 |
| 2.2 分层处方教学的理论依据 | 第42-52页 |
| 2.2.1 有效教学理论 | 第42-48页 |
| 2.2.2 教学过程最优化理论 | 第48-49页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第49-50页 |
| 2.2.4 差异性教学理论 | 第50-52页 |
| 2.3 分层处方教学内涵阐释 | 第52-54页 |
| 2.4 分层处方教学基本原则 | 第54-56页 |
| 2.4.1 因材施教原则 | 第54页 |
| 2.4.2 个体差异原则 | 第54-55页 |
| 2.4.3 教学适切原则 | 第55页 |
| 2.4.4 发展激励原则 | 第55-56页 |
| 2.4.5 动态渐进原则 | 第56页 |
| 2.5 分层处方教学对大学英语阅读教学的意义 | 第56-61页 |
| 2.5.1 分层处方教学对教师发展的意义 | 第57-58页 |
| 2.5.2 分层处方教学对学生学习的意义 | 第58-61页 |
| 第3章 大学生英语阅读学习现状调查及分层处方教学设计 | 第61-83页 |
| 3.1 大学生英语阅读学习现状调查 | 第61-68页 |
| 3.1.1 研究问题提出 | 第61-62页 |
| 3.1.2 研究方法选择 | 第62页 |
| 3.1.3 研究对象抽样 | 第62-63页 |
| 3.1.4 研究结果分析 | 第63-66页 |
| 3.1.5 研究分析讨论 | 第66-68页 |
| 3.2 大学英语阅读分层处方教学设计 | 第68-73页 |
| 3.2.1 “后进生”大学英语阅读教学处方 | 第68-70页 |
| 3.2.2 “中等生”大学英语阅读教学处方 | 第70-71页 |
| 3.2.3 “优秀生”大学英语阅读教学处方 | 第71-73页 |
| 3.3 大学英语阅读分层处方教学课案 | 第73-83页 |
| 3.3.1 课堂教学背景介绍 | 第75-76页 |
| 3.3.2 教学课案具体做法 | 第76-83页 |
| 第4章 大学英语阅读分层处方教学的实证研究 | 第83-107页 |
| 4.1 大学英语阅读分层处方教学的实验研究 | 第83-88页 |
| 4.1.1 实验设计方案 | 第83-84页 |
| 4.1.2 实验操作过程 | 第84-88页 |
| 4.2 大学英语阅读分层处方教学的个案研究 | 第88-107页 |
| 4.2.0 个案研究概述 | 第89-91页 |
| 4.2.1 个案研究结果 | 第91-105页 |
| 4.2.2 研究结果分析 | 第105-107页 |
| 第5章 有效实施大学英语阅读分层处方教学的路径与策略 | 第107-119页 |
| 5.1 合理运用大学英语阅读分层处方教学的价值 | 第107-113页 |
| 5.1.1 分层处方教学为阅读教学提供了新视角 | 第108-109页 |
| 5.1.2 运用分层处方教学能够折射教学的个性 | 第109-110页 |
| 5.1.3 运用分层处方教学能够避免教学的偏激 | 第110-111页 |
| 5.1.4 运用分层处方教学能够让学生共同发展 | 第111-112页 |
| 5.1.5 运用分层处方教学使学生个性充分彰显 | 第112-113页 |
| 5.2 有效实施大学英语阅读分层处方教学的路径与策略 | 第113-119页 |
| 5.2.1 自觉接纳分层处方教学的理念 | 第114页 |
| 5.2.2 积极建立互信和谐的师生关系 | 第114-115页 |
| 5.2.3 努力建构完善的知识结构体系 | 第115页 |
| 5.2.4 合理进行教学分层与教学诊断 | 第115-116页 |
| 5.2.5 实施针对性教学处方指导学习 | 第116-117页 |
| 5.2.6 加强教学理性反思与自觉实践 | 第117-119页 |
| 结语 | 第119-123页 |
| 参考文献 | 第123-131页 |
| 附录 | 第131-137页 |
| 致谢 | 第137-139页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第139页 |
