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大学英语阅读分层处方教学研究

摘要第3-5页
Abstract第5-7页
第1章 导论第11-39页
    1.1 问题的提出第11-16页
        1.1.1 关注大学英语阅读教学是提升高等教育质量的要求第11-12页
        1.1.2 基于现实大学英语教学误区及低效危机考察的启示第12-14页
        1.1.3 研究分层处方教学是提高英语阅读教学效果的需要第14-15页
        1.1.4 研究分层处方教学是外语教育教学理论创新的需要第15-16页
        1.1.5 来源于论文研究者个人教学实践与理论研究的思考第16页
    1.2 研究意义第16-18页
        1.2.1 理论意义第16-17页
        1.2.2 实践意义第17-18页
    1.3 国内外研究现状概述第18-34页
        1.3.1 关于大学英语阅读教学的相关研究第19-26页
        1.3.2 关于分层教学的研究第26-32页
        1.3.3 关于处方教学的研究第32-34页
    1.4 研究的目的与思路第34-36页
    1.5 研究的方法与过程第36-38页
        1.5.1 研究样本的选择第37页
        1.5.2 研究资料的收集第37页
        1.5.3 研究成果的呈现第37-38页
    1.6 研究的创新与不足第38-39页
        1.6.1 研究的创新第38页
        1.6.2 研究的不足第38-39页
第2章 大学英语阅读分层处方教学的理论依据第39-61页
    2.1 分层处方教学相关概念界定第39-42页
        2.1.1 分层教学的概念第39-40页
        2.1.2 分层处方教学的概念第40-42页
    2.2 分层处方教学的理论依据第42-52页
        2.2.1 有效教学理论第42-48页
        2.2.2 教学过程最优化理论第48-49页
        2.2.3 建构主义理论第49-50页
        2.2.4 差异性教学理论第50-52页
    2.3 分层处方教学内涵阐释第52-54页
    2.4 分层处方教学基本原则第54-56页
        2.4.1 因材施教原则第54页
        2.4.2 个体差异原则第54-55页
        2.4.3 教学适切原则第55页
        2.4.4 发展激励原则第55-56页
        2.4.5 动态渐进原则第56页
    2.5 分层处方教学对大学英语阅读教学的意义第56-61页
        2.5.1 分层处方教学对教师发展的意义第57-58页
        2.5.2 分层处方教学对学生学习的意义第58-61页
第3章 大学生英语阅读学习现状调查及分层处方教学设计第61-83页
    3.1 大学生英语阅读学习现状调查第61-68页
        3.1.1 研究问题提出第61-62页
        3.1.2 研究方法选择第62页
        3.1.3 研究对象抽样第62-63页
        3.1.4 研究结果分析第63-66页
        3.1.5 研究分析讨论第66-68页
    3.2 大学英语阅读分层处方教学设计第68-73页
        3.2.1 “后进生”大学英语阅读教学处方第68-70页
        3.2.2 “中等生”大学英语阅读教学处方第70-71页
        3.2.3 “优秀生”大学英语阅读教学处方第71-73页
    3.3 大学英语阅读分层处方教学课案第73-83页
        3.3.1 课堂教学背景介绍第75-76页
        3.3.2 教学课案具体做法第76-83页
第4章 大学英语阅读分层处方教学的实证研究第83-107页
    4.1 大学英语阅读分层处方教学的实验研究第83-88页
        4.1.1 实验设计方案第83-84页
        4.1.2 实验操作过程第84-88页
    4.2 大学英语阅读分层处方教学的个案研究第88-107页
        4.2.0 个案研究概述第89-91页
        4.2.1 个案研究结果第91-105页
        4.2.2 研究结果分析第105-107页
第5章 有效实施大学英语阅读分层处方教学的路径与策略第107-119页
    5.1 合理运用大学英语阅读分层处方教学的价值第107-113页
        5.1.1 分层处方教学为阅读教学提供了新视角第108-109页
        5.1.2 运用分层处方教学能够折射教学的个性第109-110页
        5.1.3 运用分层处方教学能够避免教学的偏激第110-111页
        5.1.4 运用分层处方教学能够让学生共同发展第111-112页
        5.1.5 运用分层处方教学使学生个性充分彰显第112-113页
    5.2 有效实施大学英语阅读分层处方教学的路径与策略第113-119页
        5.2.1 自觉接纳分层处方教学的理念第114页
        5.2.2 积极建立互信和谐的师生关系第114-115页
        5.2.3 努力建构完善的知识结构体系第115页
        5.2.4 合理进行教学分层与教学诊断第115-116页
        5.2.5 实施针对性教学处方指导学习第116-117页
        5.2.6 加强教学理性反思与自觉实践第117-119页
结语第119-123页
参考文献第123-131页
附录第131-137页
致谢第137-139页
攻读学位期间研究成果第139页

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