| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| (一)选题意义 | 第9-10页 |
| 1、理论意义 | 第9页 |
| 2、现实意义 | 第9-10页 |
| (二)研究综述 | 第10-13页 |
| (三)研究方法及创新之处 | 第13页 |
| 1、研究方法 | 第13页 |
| 2、创新之处 | 第13页 |
| 一、艰苦奋斗精神对高中生的教育意义 | 第13-15页 |
| (一)艰苦奋斗精神的内涵 | 第13-14页 |
| (二)高中生的成长环境及特点 | 第14-15页 |
| (三)艰苦奋斗精神对高中生的教育意义 | 第15页 |
| 1、有利于引导高中生健康生活 | 第15页 |
| 2、有利于培养高中生优秀品质 | 第15页 |
| 3、有利于实现伟大复兴梦 | 第15页 |
| 二、安塞区高级中学学生艰苦奋斗精神教育问题现状调查及存在的问题 | 第15-29页 |
| (一)安塞区高级中学学生艰苦奋斗精神教育问题现状调查 | 第16-28页 |
| 1、关于高中生艰苦奋斗精神现状的问卷调查结果分析 | 第16-22页 |
| 2、关于高中生家长调查问卷的结果分析 | 第22-24页 |
| 3、关于高中教师的问卷调查 | 第24-27页 |
| 4、关于安塞区教育局局长的个人访谈 | 第27-28页 |
| (二)安塞区高级中学学生艰苦奋斗精神教育存在的问题 | 第28-29页 |
| 1、表现在生活中的问题 | 第28页 |
| 2、表现在学习中的问题 | 第28-29页 |
| 三、安塞区高级中学学生艰苦奋斗精神教育问题原因探析 | 第29-38页 |
| (一)高中生自身原因 | 第29-32页 |
| 1、对弘扬艰苦奋斗精神的意义理解不到位 | 第29页 |
| 2、自我“角色定位”偏差 | 第29-32页 |
| 3、享乐主义和拜金主义危害严重 | 第32页 |
| (二)外部原因 | 第32-38页 |
| 1、安塞区文化发展与经济不同步 | 第32页 |
| 2、家庭教育忽视了艰苦奋斗精神的培养 | 第32-35页 |
| 3、学校教育缺乏主动性,且受限太多 | 第35-37页 |
| 4、深受社会不良风气的影响 | 第37-38页 |
| 四、安塞区高级中学学生艰苦奋斗教育问题精神培养对策 | 第38-43页 |
| (一)高中生自身方面 | 第38-40页 |
| 1、加深对强化艰苦奋斗精神的理解 | 第38页 |
| 2、进行准确的自我“角色定位” | 第38-40页 |
| 3、远离享乐主义和拜金主义 | 第40页 |
| (二)外部环境方面 | 第40-43页 |
| 1、谋求安塞全面协调发展 | 第40-41页 |
| 2、家庭教育是基础 | 第41-42页 |
| 3、学校教育是主导 | 第42-43页 |
| 4、社会教育是合力 | 第43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 附录一：关于安塞区高级中学学生的问卷调查 | 第46-48页 |
| 附录二：关于安塞区高级中学学生家长的问卷调查 | 第48-49页 |
| 附录三：关于安塞区高级中学教师的问卷调查 | 第49-50页 |
| 附录四：关于安塞区教育局局长的个案访谈 | 第50-51页 |
| 谢辞 | 第51-52页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第52页 |
