中职英语教师的课堂管理现状及对策研究--以江苏省X中等专业学校为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、选题背景 | 第8页 |
| 二、研究目的及意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 有关课堂管理界定的研究 | 第9-10页 |
| (二) 有关课堂管理模式的研究 | 第10-11页 |
| (三) 有关英语课堂管理的研究 | 第11-12页 |
| (四) 有关中职英语课堂管理的研究 | 第12-15页 |
| 四、研究的目标与内容 | 第15页 |
| (一) 研究目标 | 第15页 |
| (二) 研究内容 | 第15页 |
| 五、研究的思路与方法 | 第15-17页 |
| (一) 研究思路 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 基本概念与理论概述 | 第17-22页 |
| 一、概念界定 | 第17-19页 |
| (一) 课堂 | 第17页 |
| (二) 管理 | 第17-18页 |
| (三) 课堂管理 | 第18页 |
| (四) 中职英语教师课堂管理 | 第18-19页 |
| 二、理论概述 | 第19-22页 |
| (一) 教师有效训练理论 | 第19-20页 |
| (二) 冲突理论 | 第20页 |
| (三) 人本主义理论 | 第20-22页 |
| 第二章 中职英语课堂管理现状调查 | 第22-42页 |
| 一、调查设计 | 第22-24页 |
| (一) 调查对象 | 第22页 |
| (二) 调查方法 | 第22页 |
| (三) 调查问卷的设计 | 第22-23页 |
| (四) 调查实施 | 第23-24页 |
| 二、调查结果 | 第24-33页 |
| (一) 英语教师的课堂管理态度情况 | 第24-25页 |
| (二) 英语教师的课堂管理方式情况 | 第25-26页 |
| (三) 英语教师的课堂管理能力情况 | 第26-28页 |
| (四) 英语教师的课堂目标管理情况 | 第28-29页 |
| (五) 英语教师的课堂纪律管理情况 | 第29-30页 |
| (六) 英语教师的课堂管理效果情况 | 第30-31页 |
| (七) 英语教师的课堂管理影响因素情况 | 第31-33页 |
| 三、中职英语教师的课堂管理存在问题 | 第33-36页 |
| (一) 英语教师课堂管理意识薄弱 | 第33页 |
| (二) 英语教师课堂管理方式单一 | 第33-34页 |
| (三) 英语教师课堂教学组织松散 | 第34页 |
| (四) 英语课堂目标管理不明确 | 第34-35页 |
| (五) 英语课堂纪律管理不到位 | 第35页 |
| (六) 学校课堂教学基础条件较差 | 第35-36页 |
| 四、中职英语教师的课堂管理存在问题的原因分析 | 第36-42页 |
| (一) 学校的软硬件设施不足以满足课堂管理需要 | 第36-37页 |
| (二) 教师的课堂管理能力和职业倦怠的负面影响 | 第37-39页 |
| (三) 学生对课堂管理的认识和参与度不高 | 第39-42页 |
| 第三章 中职英语课堂管理的提升对策 | 第42-50页 |
| 一、教师要提高课堂管理意识,树立教师专业威信 | 第42-45页 |
| (一) 转变教师理念,重视英语课堂管理 | 第42-43页 |
| (二) 促进英语教师专业发展,丰富课堂内容 | 第43页 |
| (三) 采用多样教学形式,丰富课堂管理情景 | 第43-45页 |
| 二、采取多种管理方式,提高教师课堂管理效果 | 第45-46页 |
| (一) 强化专业教师培训,提高课堂管理方法 | 第45页 |
| (二) 教师积极调整心态,提高师生关系的融洽度 | 第45页 |
| (三) 师生应明确课堂管理功能,形成共同目标 | 第45页 |
| (四) 积极转变角色,提高自身综合素质 | 第45-46页 |
| 三、强化教学组织管理,发挥学生课堂的主体作用 | 第46-49页 |
| (一) 调动学生参与的积极性 | 第46-47页 |
| (二) 鼓励学生的积极行为 | 第47-48页 |
| (三) 发挥学生的带动作用 | 第48页 |
| (四) 重视学生的个体差异 | 第48-49页 |
| 四、改善课堂教学基础条件,创造课堂管理有利环境 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录一: 英语教师课堂管理现状的调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录二: 英语教师课堂管理的现状教师访谈提纲 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
