| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 研究缘起 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的、意义及创新点 | 第11-13页 |
| 一、研究目的 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 三、研究创新点 | 第12-13页 |
| 第三节 核心概念界定和理论基础 | 第13-16页 |
| 一、核心概念界定 | 第13-14页 |
| 二、理论基础 | 第14-16页 |
| 第四节 研究内容与方法 | 第16-18页 |
| 一、研究内容 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-28页 |
| 第一节 国外研究现状 | 第18-22页 |
| 一、关于英语学习动机的研究 | 第18-19页 |
| 二、关于家庭社会经济地位的研究 | 第19-20页 |
| 三、关于家庭社会经济地位影响英语学习动机的研究 | 第20-21页 |
| 四、关于家庭社会经济地位、学习动机及父母期望关系的研究 | 第21-22页 |
| 第二节 国内研究现状 | 第22-26页 |
| 一、关于英语学习动机的研究 | 第22-23页 |
| 二、关于家庭社会经济地位的研究 | 第23-24页 |
| 三、关于家庭社会经济地位影响英语学习动机的研究 | 第24-25页 |
| 四、关于家庭社会经济地位、学习动机及父母期望关系的研究 | 第25-26页 |
| 第三节 已有研究的不足及启示 | 第26-28页 |
| 第三章 问卷设计与调查实施 | 第28-34页 |
| 第一节 问卷设计与预测 | 第28-30页 |
| 一、问卷编制 | 第28页 |
| 二、预测试阶段 | 第28-30页 |
| 第二节 问卷正式施测 | 第30-34页 |
| 一、研究对象 | 第30-31页 |
| 二、信度及效度分析 | 第31-32页 |
| 三、探索性因子分析 | 第32-34页 |
| 第四章 初中生英语学习动机和家庭社会经济地位的现状分析 | 第34-49页 |
| 第一节 初中生英语学习动机的现状及群体性差异 | 第34-38页 |
| 一、初中生英语学习动机的现状 | 第34-35页 |
| 二、初中生英语学习动机的群体性差异比较 | 第35-38页 |
| 第二节 初中生家庭社会经济地位的分布现状 | 第38-40页 |
| 一、父母的职业分布 | 第38-39页 |
| 二、父母的学历分布 | 第39页 |
| 三、家庭经济情况的分布 | 第39-40页 |
| 第三节 不同家庭社会经济地位的父母教育期望差异比较 | 第40-45页 |
| 一、初中生父母教育期望的分布现状 | 第40-44页 |
| 二、不同家庭社会经济地位的父母教育期望差异比较 | 第44-45页 |
| 第四节 本章小结 | 第45-49页 |
| 第五章 家庭社会经济地位对初中生英语学习动机的影响分析 | 第49-63页 |
| 第一节 家庭社会经济地位三指标对动机的影响 | 第49-52页 |
| 一、家庭社会经济地位三指标与动机的方差分析 | 第49-51页 |
| 二、家庭社会经济地位三指标对动机的影响 | 第51-52页 |
| 第二节 家庭社会经济地位合成变量对动机的影响 | 第52-56页 |
| 一、家庭社会经济地位的指标合成 | 第52-53页 |
| 二、家庭社会经济地位单独变量对动机的影响 | 第53-54页 |
| 三、家庭社会经济地位在控制变量下对动机的影响 | 第54-56页 |
| 第三节 父母教育期望的中介效应检验 | 第56-59页 |
| 一、父母教育期望对内部动机的中介效应 | 第56-57页 |
| 二、父母教育期望对认同调节的中介效应 | 第57-59页 |
| 第四节 本章小结 | 第59-63页 |
| 第六章 研究结论与建议 | 第63-69页 |
| 第一节 研究结论 | 第63-64页 |
| 一、初中生英语学习动机现状及群体性差异 | 第63页 |
| 二、家庭社会经济地位对初中生英语学习动机影响显著 | 第63-64页 |
| 第二节 对策建议 | 第64-68页 |
| 一、家庭方面 | 第64-66页 |
| 二、学校方面 | 第66-67页 |
| 三、教师方面 | 第67-68页 |
| 第三节 研究不足和展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 附录 | 第74-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第78页 |
