| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第14-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 问题提出 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4 研究目标 | 第17页 |
| 1.5 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.6 研究方案 | 第18-19页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.7 关键术语界定 | 第19-20页 |
| 1.8 论文框架 | 第20-22页 |
| 2 文献综述 | 第22-34页 |
| 2.1 孤独症儿童社交技能相关研究 | 第22-26页 |
| 2.1.1 社交技能的基本概念 | 第22页 |
| 2.1.2 社交技能分类 | 第22-23页 |
| 2.1.3 孤独症儿童社交技能障碍 | 第23-24页 |
| 2.1.4 孤独症儿童社交技能常见干预方法 | 第24-25页 |
| 2.1.5 孤独症儿童常见的评估方法 | 第25-26页 |
| 2.2 社会故事法 | 第26-28页 |
| 2.2.1 社会故事法内涵及理论基础 | 第26-27页 |
| 2.2.2 社会故事法的教学实施过程 | 第27页 |
| 2.2.3 社会故事法相关干预研究 | 第27页 |
| 2.2.4 社会故事法干预优势 | 第27-28页 |
| 2.3 视频示范法 | 第28-31页 |
| 2.3.1 视频示范法内涵及类型 | 第28页 |
| 2.3.2 视频示范法理论基础 | 第28-29页 |
| 2.3.3 视频示范法的实施过程 | 第29页 |
| 2.3.4 视频示范法的相关研究 | 第29-30页 |
| 2.3.5 视频示范法干预优势 | 第30-31页 |
| 2.4 国外视频示范法融合社会故事法干预研究 | 第31-32页 |
| 2.5 国外视频示范法融合社会故事法研究现状与启示 | 第32-33页 |
| 2.5.1 研究对象都为高功能孤独症儿童 | 第32页 |
| 2.5.2 先社会故事法教学后视频示范法教学的干预实施过程 | 第32页 |
| 2.5.3 示范微视频的干预材料影响预社交技能的干预效果 | 第32-33页 |
| 2.6 本章小结 | 第33-34页 |
| 3 基于视频示范法融合社会故事法的孤独症儿童社交技能干预模型 | 第34-43页 |
| 3.1 干预模型的概述 | 第34-35页 |
| 3.2 学习需要分析 | 第35页 |
| 3.3 孤独症儿童的学习特征分析 | 第35-36页 |
| 3.4 社交技能教学内容 | 第36-37页 |
| 3.5 孤独症儿童社交技能训练策略 | 第37-38页 |
| 3.6 孤独症儿童社交技能干预的媒体技术 | 第38-39页 |
| 3.7 孤独症儿童社交技能干预的模型设计过程 | 第39-41页 |
| 3.8 评估方案 | 第41-42页 |
| 3.8.1 社会故事理解性测试表 | 第41页 |
| 3.8.2 行为观察记录表 | 第41-42页 |
| 3.8.3 教学成效访谈表 | 第42页 |
| 3.9 本章小结 | 第42-43页 |
| 4 孤独症儿童社交技能干预示范微视频的设计与开发 | 第43-51页 |
| 4.1 需求分析 | 第43-44页 |
| 4.2 示范微视频设计 | 第44-47页 |
| 4.2.1 示范微视频类型选择 | 第44-45页 |
| 4.2.2 脚本设计与编写 | 第45-47页 |
| 4.3 社交微视频录制 | 第47页 |
| 4.4 社交微视频编辑 | 第47-48页 |
| 4.5 社交微视频评价 | 第48-49页 |
| 4.6 本章小结 | 第49-51页 |
| 5 实验研究 | 第51-76页 |
| 5.1 研究设计 | 第51-55页 |
| 5.1.1 研究对象 | 第51-54页 |
| 5.1.2 研究框架 | 第54页 |
| 5.1.3 教学材料及情境 | 第54-55页 |
| 5.2 实验设计 | 第55-57页 |
| 5.2.1 基线期 | 第55-56页 |
| 5.2.2 干预期 | 第56-57页 |
| 5.2.3 泛化期 | 第57页 |
| 5.2.4 维持期 | 第57页 |
| 5.3 目标行为定义和数据收集 | 第57-60页 |
| 5.3.1 目标行为定义 | 第57-58页 |
| 5.3.2 行为观察记录表 | 第58-59页 |
| 5.3.3 社会故事理解性测试表 | 第59页 |
| 5.3.4 教学成效访谈表 | 第59页 |
| 5.3.5 实验数据收集 | 第59-60页 |
| 5.4 实验结果分析 | 第60-73页 |
| 5.4.1 五名被试陈述性规则学习的干预效果分析 | 第60页 |
| 5.4.2 五名被试程序性行为表现干预效果分析 | 第60-73页 |
| 5.5 实验结论 | 第73-75页 |
| 5.6 本章小结 | 第75-76页 |
| 6 研究结论、创新点与未来研究 | 第76-78页 |
| 6.1 研究结论 | 第76页 |
| 6.2 创新点 | 第76-77页 |
| 6.3 未来研究 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录 | 第82-91页 |
| 附录1 主动借玩具社会故事理解性测试表 | 第82页 |
| 附录2 教学前访谈纲要(教师版) | 第82-83页 |
| 附录3 教学后访谈纲要(教师版) | 第83页 |
| 附录4 教学前访谈纲要(家长版) | 第83-85页 |
| 附录5 教学后访谈纲要(家长版) | 第85-86页 |
| 附录6 主动借玩具的示范微视频脚本编写 | 第86页 |
| 附录7 主动借玩具的示范微视频脚本编写 | 第86-87页 |
| 附录8 主动邀请小朋友一起玩示范微视频分镜头脚本 | 第87-89页 |
| 附录9 主动打招呼行为观察记录表 | 第89页 |
| 附录10 主动借玩具行为观察记录表 | 第89-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第92页 |
