| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、导论 | 第9-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究的内容 | 第10页 |
| (三) 研究方法 | 第10-12页 |
| 1、问卷调查法 | 第10-11页 |
| 2、访谈法 | 第11-12页 |
| 二、概念界定和文献综述 | 第12-23页 |
| (一) 相关观念界定 | 第12-14页 |
| 1、留守儿童 | 第12页 |
| 2、抗逆力 | 第12-14页 |
| (二) 文献综述 | 第14-23页 |
| 1、留守儿童的文献综述 | 第14-17页 |
| 2、抗逆力研究综述 | 第17-20页 |
| 3、留守儿童抗逆力研究综述 | 第20-21页 |
| 4、文献评述 | 第21-23页 |
| 三、留守儿童处境和抗逆力现状分析 | 第23-36页 |
| (一) 留守儿童的处境分析 | 第23-29页 |
| 1、心理特征 | 第23-26页 |
| 2、学习现状 | 第26-28页 |
| 3、外部支持现状 | 第28-29页 |
| (二) 留守儿童抗逆力现状分析 | 第29-36页 |
| 1、W村基本情况介绍 | 第29页 |
| 2、测量工具的设计 | 第29-30页 |
| 3、样本介绍 | 第30-31页 |
| 4、留守儿童抗逆力水平分析 | 第31-34页 |
| 5、问卷调查结果 | 第34-36页 |
| 四、提升留守儿童应对学习逆境的社会工作的介入研究 | 第36-59页 |
| (一) 小组活动准备阶段 | 第36-44页 |
| 1、组员招募 | 第36页 |
| 2、小组成员介绍 | 第36-38页 |
| 3、小组的性质 | 第38页 |
| 4、小组活动目的 | 第38-39页 |
| 5、小组工作设计思路 | 第39-40页 |
| 6、理论视角 | 第40-44页 |
| (二) 小组活动计划实施阶段 | 第44-59页 |
| 1、第一节:提升乐观感 | 第44-51页 |
| 2、第二节:提升效能感 | 第51-55页 |
| 3、第三节:增强归属感 | 第55-59页 |
| 五、小组活动的效果评估 | 第59-63页 |
| (一) 前后测对比分析 | 第59-60页 |
| 1、小组工作对提升留守儿童的抗逆力是有效的 | 第59页 |
| 2、家庭和学校的外部支持还有发展的空间 | 第59-60页 |
| (二) 小组满意度调查问卷分析 | 第60-63页 |
| 六、研究总结与建议 | 第63-71页 |
| (一) 总结 | 第63-65页 |
| 1、留守儿童的抗逆力水平有待提升 | 第63页 |
| 2、小组工作对提升留守儿童的抗逆水平是有效的 | 第63-64页 |
| 3、以优势视角看待留守儿童,有助于提升留守儿童的自信心 | 第64页 |
| 4、充分发挥社区资源,有助于增强留守儿童的归属感 | 第64-65页 |
| (二) 研究建议 | 第65-69页 |
| 1、留守儿童个体层面的介入 | 第66-67页 |
| 2、留守儿童家庭层面的介入 | 第67页 |
| 3、留守儿童学校层面的介入 | 第67-68页 |
| 4、留守儿童社区层面的介入 | 第68-69页 |
| (三) 研究不足 | 第69-71页 |
| 附录一: 留守儿童抗逆力水平量表(同时也是前后测量表) | 第71-74页 |
| 附录二: 留守儿童访谈提纲 | 第74-77页 |
| 附件三: 小组计划书 | 第77-87页 |
| 附件四: 小组满意度调查问卷 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-93页 |
| 致谢 | 第93页 |