| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第11-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究现状 | 第12-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| 二、传播学与中学思想政治课教学 | 第15-23页 |
| (一) 传播与传播学 | 第15-16页 |
| 1、传播的定义 | 第15页 |
| 2、传播学 | 第15-16页 |
| 3、传播的种类 | 第16页 |
| 4、传播效果 | 第16页 |
| (二) 中学思想政治课的特点 | 第16-17页 |
| 1、知识综合性 | 第16-17页 |
| 2、德育性 | 第17页 |
| (三) 中学思想政治课教学有效性内涵 | 第17-18页 |
| (四) 传播学与中学思想政治课的关系 | 第18-20页 |
| 1、中学思想政治课教学是一种特定的教育传播 | 第18-19页 |
| 2、中学思想政治课教学有效性与传播效果研究具有一致性 | 第19页 |
| 3、中学思想政治课教学论与传播学学科上具有交叉性和融合性 | 第19-20页 |
| (五) 中学思想政治课教学传播系统构成要素及过程 | 第20-23页 |
| 1、中学思想政治课教学传播系统构成要素 | 第20-21页 |
| 2、中学思想政治课教学传播过程 | 第21-23页 |
| 三、影响中学思想政治课教学有效性的传播因素分析 | 第23-28页 |
| (一) 教师的素质影响教学有效性 | 第23页 |
| (二) 学生的个体差异、需要和心理效应影响教学有效性 | 第23-24页 |
| 1、受传者个体差异 | 第23-24页 |
| 2、受传者需要 | 第24页 |
| 3、受传者心理效应 | 第24页 |
| (三) 传播内容的可接受度、可理解性和可信度影响教学有效性 | 第24-25页 |
| 1、传播内容的可接受度 | 第25页 |
| 2、传播内容的可理解性 | 第25页 |
| 3、传播内容的可信服度 | 第25页 |
| (四) 传播技巧和媒介的选择和使用影响教学有效性 | 第25-27页 |
| 1、传播技巧的选择和使用 | 第25-26页 |
| 2、传播媒介的选择和使用 | 第26-27页 |
| (五) 传播环境的好坏影响教学有效性 | 第27页 |
| (六) 反馈机制是否全面、科学影响教学有效性 | 第27-28页 |
| 四、增强中学思想政治课教学有效性的传播学对策 | 第28-39页 |
| (一) 各传播要素协调发展以增强教学有效性 | 第28-32页 |
| 1、提高教师的综合素质,做好“把关人” | 第28-29页 |
| 2、尊重学生的主体性 | 第29-30页 |
| 3、提高中学思想政治课内容的可接受度性和可理解性 | 第30-31页 |
| 4、综合运用多种传播技巧和媒介手段 | 第31页 |
| 5、创造良好的教学环境 | 第31-32页 |
| 6、建立健全、科学的中学思想政治课教学反馈机制 | 第32页 |
| (二) 选用恰当的传播模式以增强教学有效性 | 第32-35页 |
| 1、合理使用“灌输”这一传统教学传播模式 | 第32-33页 |
| 2、充分运用双向互动型传播模式 | 第33-35页 |
| (三) 提高内向传播、人际传播以及大众传播效果以增强教学有效性 | 第35-39页 |
| 1、激发学生进行内向传播 | 第35页 |
| 2、建立良好师生关系,提高人际传播效果 | 第35-37页 |
| 3、引导学生正确认识、利用大众传播 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
