| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-21页 |
| 1.2.1 大学生责任担当的研究 | 第13-16页 |
| 1.2.2 亲社会行为理论的研究 | 第16-20页 |
| 1.2.3 亲社会行为理论应用于大学生责任担当的研究 | 第20-21页 |
| 1.3 研究思路和内容 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第21页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.4 研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 亲社会行为理论相关概述 | 第24-34页 |
| 2.1 理论渊源 | 第24-26页 |
| 2.1.1 进化心理学相关理论 | 第24-25页 |
| 2.1.2 社会进化论 | 第25页 |
| 2.1.3 学习理论 | 第25页 |
| 2.1.4 社会交换理论 | 第25-26页 |
| 2.2 理论概述 | 第26-30页 |
| 2.2.1 亲社会行为的内涵 | 第26-27页 |
| 2.2.2 亲社会行为理论的内涵 | 第27页 |
| 2.2.3 亲社会行为理论的基本内容 | 第27-28页 |
| 2.2.4 亲社会行为理论中蕴含的方法 | 第28-30页 |
| 2.3 亲社会行为理论应用于大学生责任担当研究的可行性 | 第30-32页 |
| 2.4 本章小结 | 第32-34页 |
| 第三章 大学生责任担当形成过程分析 | 第34-44页 |
| 3.1 大学生责任担当的认知环节分析 | 第34-36页 |
| 3.1.1 责任担当的认知环节 | 第34页 |
| 3.1.2 亲社会行为认知理论 | 第34-35页 |
| 3.1.3 基于亲社会行为认知理论的责任认知分析 | 第35-36页 |
| 3.2 大学生责任担当的情感认同环节分析 | 第36-38页 |
| 3.2.1 责任担当的情感认同环节 | 第36页 |
| 3.2.2 亲社会行为动机理论中的移情...利他主义模式理论 | 第36-37页 |
| 3.2.3 基于移情-利他主义模式理论的责任认同分析 | 第37-38页 |
| 3.3 大学生责任担当的行动环节分析 | 第38-40页 |
| 3.3.1 责任担当的行动环节 | 第38页 |
| 3.3.2 规范激活论的利他行为模式理论和社会作用力干预模式理论 | 第38-39页 |
| 3.3.3 基于社会责任规范理论与社会作用力干预模式理论的责任行动分析 | 第39-40页 |
| 3.4 大学生责任担当的心理结构模型分析 | 第40-42页 |
| 3.4.1 责任担当的心理结构模型 | 第40页 |
| 3.4.2 Eisenberg亲社会行为理论模型理论 | 第40-41页 |
| 3.4.3 基于Eisenberg亲社会行为理论的心理结构模型分析 | 第41-42页 |
| 3.5 本章小结 | 第42-44页 |
| 第四章 大学生责任担当的现状分析 | 第44-56页 |
| 4.1 调查问卷的设计思路与分析方法 | 第44-47页 |
| 4.1.1 调查思路与调查对象 | 第44-46页 |
| 4.1.2 问卷设计的思路与分析方法 | 第46-47页 |
| 4.2 大学生责任担当的现状 | 第47-51页 |
| 4.2.1 大学生责任担当的主流是积极向上、健康的 | 第47-48页 |
| 4.2.2 大学生责任担当存在的问题 | 第48-51页 |
| 4.2.2.1 责任担当认知水平仍有不足 | 第48-49页 |
| 4.2.2.2 责任担当认同水平仍待提高 | 第49-50页 |
| 4.2.2.3 责任担当行动水平仍需加强 | 第50-51页 |
| 4.3 大学生责任担当存在问题的原因 | 第51-54页 |
| 4.3.1 社会层面—亲社会规范建设角度 | 第51-53页 |
| 4.3.1.1 社会环境的失衡 | 第51-52页 |
| 4.3.1.2 高校教育的局限 | 第52页 |
| 4.3.1.3 家庭教育的错位 | 第52-53页 |
| 4.3.2 个人层面—大学生内在品质角度 | 第53-54页 |
| 4.3.2.1 大学生规范意识匮乏导致理性认知能力较低 | 第53-54页 |
| 4.3.2.2 大学生消极移情导致情感认同能力不足 | 第54页 |
| 4.3.2.3 大学生困于实践导致责任担当行动力不强 | 第54页 |
| 4.4 本章小结 | 第54-56页 |
| 第五章 教育引导大学生责任担当的途径 | 第56-64页 |
| 5.1 教育引导大学生责任担当的总体原则 | 第56-57页 |
| 5.1.1 动态性原则 | 第56页 |
| 5.1.2 实践性原则 | 第56-57页 |
| 5.1.3 系统性原则 | 第57页 |
| 5.1.4 共建性原则 | 第57页 |
| 5.2 建立大学生责任担当的亲社会规范 | 第57-61页 |
| 5.2.1 优化社会环境,建立社会责任规范 | 第57-59页 |
| 5.2.2 完善教育模式,建立学校责任规范 | 第59-60页 |
| 5.2.3 倡导言传身教,建立家庭责任规范 | 第60-61页 |
| 5.3 培养大学生责任担当的内在品质 | 第61-63页 |
| 5.3.1 强化责任规范学习,降低责任担当认知偏差 | 第61页 |
| 5.3.2 增加自身移情训练,增强责任担当情感认同 | 第61-62页 |
| 5.3.3 积极参与社会实践,提高责任担当行动水平 | 第62-63页 |
| 5.4 本章小结 | 第63-64页 |
| 第六章 结论 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录A | 第70-72页 |
| 攻读学位期间所取得的相关科研成果 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
