中学学科双语新教师和成熟教师PCK的个案研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、绪论 | 第10-16页 |
| (一)研究背景 | 第10-12页 |
| 1.基于社会发展的需要 | 第10-11页 |
| 2.国际教育背景下双语教师专业发展的需要 | 第11页 |
| 3.双语新教师的困境和困惑 | 第11-12页 |
| (二)研究意义 | 第12页 |
| (三)文献综述 | 第12-15页 |
| 1.国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2.国内研究现状 | 第14-15页 |
| (四)研究目标 | 第15-16页 |
| 二、建构理论框架 | 第16-21页 |
| (一)PCK的内涵 | 第16-17页 |
| (二)PCK的结构 | 第17-20页 |
| 1.教学策略 | 第17页 |
| 2.学生知识 | 第17-18页 |
| 3.课程知识 | 第18-19页 |
| 4.评价知识 | 第19-20页 |
| (三)双语新教师和成熟教师的界定 | 第20-21页 |
| 三、研究设计和研究过程 | 第21-25页 |
| (一)研究对象 | 第21-22页 |
| (二)研究方法 | 第22-24页 |
| 1.文献分析法 | 第22页 |
| 2.课堂观察法 | 第22-23页 |
| 3.访谈法 | 第23页 |
| 4.文本分析法 | 第23-24页 |
| (三)研究实施过程 | 第24-25页 |
| 四、双语教师PCK的现状 | 第25-48页 |
| (一)双语新教师和成熟教师-教学策略的分析 | 第25-32页 |
| 1.教学策略的选择 | 第25-26页 |
| 2.课堂教学流程的整体设计 | 第26-29页 |
| 3.语言的运用能力 | 第29-30页 |
| 4.教学策略的数据统计分析 | 第30-32页 |
| (二)双语新教师和成熟教师-学生知识的分析 | 第32-36页 |
| 1.学生知识的储备情况 | 第33页 |
| 2.获取学生知识的途径 | 第33-35页 |
| 3.对学生知识的关注程度及应用 | 第35-36页 |
| (三)双语新教师和成熟教师-课程知识的分析 | 第36-43页 |
| 1.学科内容 | 第36-39页 |
| 2.课程设计 | 第39-41页 |
| 3.课时安排与课程计划 | 第41页 |
| 4.课程资源 | 第41-43页 |
| (四)双语新教师和成熟教师-评价知识的分析 | 第43-48页 |
| 1.评价方法 | 第43-44页 |
| 2.评价策略 | 第44-45页 |
| 3.评价理念 | 第45-48页 |
| 五、结论与启示 | 第48-57页 |
| (一)双语新教师和成熟教师PCK的掌握情况 | 第48-52页 |
| 1.在不断学习中补充教学策略的知识 | 第48-50页 |
| 2.在教学反思中提升学生知识 | 第50-51页 |
| 3.在日常教学中获得课程知识 | 第51页 |
| 4.在合作交流中规范评价知识 | 第51-52页 |
| (二)丰富和发展双语新教师PCK的建议 | 第52-55页 |
| 1.职前培养和提升PCK | 第52-54页 |
| 2.职初学习和发展PCK | 第54-55页 |
| (三)反思与展望 | 第55-57页 |
| 1.研究的局限性 | 第55-56页 |
| 2.后续研究的建议 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 A | 第61-62页 |
| 附录 B | 第62-63页 |
| 在读期间公开发表论文及著作情况 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
