| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第11-43页 |
| 一、问题提出 | 第14-18页 |
| 二、选题意义 | 第18-21页 |
| 三、文献综述 | 第21-35页 |
| 四、本研究所涉及的相关概念 | 第35-40页 |
| 五、研究方法 | 第40-41页 |
| 六、研究的基本框架 | 第41-43页 |
| 第一章 课堂教学改革的基本问题 | 第43-60页 |
| 一、课堂教学改革中的价值取向 | 第43-45页 |
| 二、课堂教学改革中的教师与学生的关系 | 第45-47页 |
| 三、课堂教学改革中的教与学的关系 | 第47-49页 |
| 四、课堂教学改革中的知识与素养的关系 | 第49-56页 |
| 五、课堂教学改革中的学习方式变革 | 第56-60页 |
| 第二章 课堂教学改革的过程理论 | 第60-93页 |
| 第一节 课堂教学改革的一般规律 | 第60-76页 |
| 一、课堂教学改革的原则 | 第60-64页 |
| 二、课堂教学改革的类型 | 第64-66页 |
| 三、课堂教学改革的特征 | 第66-67页 |
| 四、课堂教学改革的支撑条件 | 第67-76页 |
| 第二节 课堂教学改革的过程模式 | 第76-93页 |
| 一、西方学校变革的六种过程模式 | 第77-78页 |
| 二、基尔曼的“整合性过程模式” | 第78-81页 |
| 三、霍尔和霍德的“基于关心的变革采纳模式” | 第81-93页 |
| 第三章 澳大利亚新南威尔士州优质教学实施的过程(上) | 第93-150页 |
| 第一节 开发改革项目: 澳大利亚新南威尔士州“优质教学” | 第94-127页 |
| 一、澳大利亚新南威尔士州“优质教学”历史背景 | 第94-98页 |
| 二、澳大利亚新南威尔士州“优质学习”研究 | 第98-101页 |
| 三、如何促进优质学习的研究 | 第101-103页 |
| 四、澳大利亚新南威尔士州“优质教学模式”介绍 | 第103-127页 |
| 第二节 绘制改革蓝图: 澳大利亚新南威尔士州“优质教学改革构造图” | 第127-143页 |
| 一、“优质教学改革构造图”说明 | 第127-128页 |
| 二、“优质教学改革构造图”介绍 | 第128-143页 |
| 第三节 制定培训计划:澳大利亚新南威尔士州“优质教学”的教师支持 | 第143-150页 |
| 一、教师个人反思和合作群体的讨论主题 | 第144-146页 |
| 二、在初级讨论基础之上的扩展讨论主题 | 第146-150页 |
| 第四章 澳大利亚新南威尔士州优质教学实施的过程(下) | 第150-173页 |
| 第一节 评价改革行动: 澳大利亚新南威尔士州“优质教学评价” | 第150-162页 |
| 一、优质教学评价说明 | 第150-151页 |
| 二、具体因素的评价等级 | 第151-162页 |
| 第二节 提出改进措施: 澳大利亚新南威尔士州“优质教学巡讲” | 第162-169页 |
| 一、优质教学的经验和启示(2004-2008) | 第163页 |
| 二、有效实施教学改革(2009-2012) | 第163-168页 |
| 三、调查优质教学巡讲支持教师专业学习(2013- ) | 第168-169页 |
| 第三节 分享改革经验: 澳大利亚新南威尔士州“优质教学资源平台” | 第169-173页 |
| 一、优质教学委员会 | 第170页 |
| 二、优质教学网站 | 第170-173页 |
| 第五章 中澳课堂教学改革过程的比较分析 | 第173-229页 |
| 第一节 中澳课堂教学改革的可比性 | 第173-188页 |
| 一、我国基础教育课程体系的改革 | 第174-176页 |
| 二、我国课堂教学改革的历史回顾 | 第176-185页 |
| 三、中澳课堂教学改革的共同点 | 第185-188页 |
| 第二节 中澳课堂教学改革过程的差异性 | 第188-229页 |
| —、调查研究——开发改革项目 | 第195-198页 |
| 二、革新构造——绘制改革构造图 | 第198-205页 |
| 三、制定培训计划一领会改革精神 | 第205-213页 |
| 四、实施改革——评价改革行动 | 第213-218页 |
| 五、实证研讨——提出改进措施 | 第218-224页 |
| 六、搭建交流平台——分享改革经验 | 第224-229页 |
| 第六章 我国课堂教学改革的取向 | 第229-247页 |
| 一、关注学生的核心素养 | 第229-232页 |
| 二、关注学生的学习研究 | 第232-235页 |
| 三、关注教学思想、观念和过程、方法的融合 | 第235-237页 |
| 四、关注教师的专业发展 | 第237-242页 |
| 五、关注多元、动态的教师评价 | 第242-247页 |
| 结语 | 第247-249页 |
| 参考文献 | 第249-272页 |
| 附录 | 第272-279页 |
| 致谢 | 第279-280页 |
