| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-27页 |
| 一、研究缘由 | 第11-12页 |
| 二、研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 三、相关研究综述 | 第13-25页 |
| 四、研究设计 | 第25-27页 |
| 第一章 重庆市秀山县X中学现状分析 | 第27-31页 |
| 第一节 秀山县教育发展基本情况 | 第27-28页 |
| 第二节 秀山县X中学基本情况 | 第28-31页 |
| 一、学生基本情况 | 第28-29页 |
| 二、教师基本情况 | 第29-31页 |
| 第二章 秀山县X中学学生心理健康现状分析 | 第31-42页 |
| 第一节 研究方法 | 第31-32页 |
| 一、研究对象 | 第31页 |
| 二、研究工具 | 第31-32页 |
| 三、统计处理 | 第32页 |
| 第二节 研究结果 | 第32-42页 |
| 一、秀山县X中学学生寄宿情况 | 第32-34页 |
| 二、秀山县X中学学生心理健康总体状况 | 第34-36页 |
| 三、不同性别间的心理健康水平差别检验 | 第36-37页 |
| 四、不同年级间的心理健康水平差别检验 | 第37-40页 |
| 五、寄宿生与非寄宿生之间的心理健康水平差别检验 | 第40-42页 |
| 第三章 寄宿制管理对心理健康的影响及原因分析 | 第42-62页 |
| 第一节 积极方面 | 第42-48页 |
| 一、封闭式管理提高了学生安全感 | 第42-45页 |
| 二、寄宿生活使学生独立自主的能力提升 | 第45-48页 |
| 第二节 消极方面 | 第48-62页 |
| 一、紧张的教学模式造成学习压力和考试焦虑 | 第48-56页 |
| 二、长期离家造成人际敏感和情绪不稳 | 第56-60页 |
| 三、心理健康教育管理不足 | 第60-62页 |
| 第四章 寄宿制学校管理方面对策与建议 | 第62-73页 |
| 第一节 转变教育观念,提升学校素质教育理念 | 第62-63页 |
| 一、树立以人为本的教学理念 | 第62-63页 |
| 二、在因材施教中推行素质教育 | 第63页 |
| 第二节 创新管理制度与方法,做到“封而不闭” | 第63-65页 |
| 一、增加学生和外界接触的机会,稳定学生情绪变化 | 第64-65页 |
| 二、制定科学的作息时间表和课程表,减轻学生学习压力 | 第65页 |
| 第三节 开展丰富多样的课余活动,缓解学生焦虑程度 | 第65-66页 |
| 第四节 建立家校合作模式,重视家庭教育的重要性 | 第66-70页 |
| 一、召开家长会与设立学校开放日 | 第67页 |
| 二、建立家长委员会 | 第67-68页 |
| 三、利用现代化通讯软件进行交流 | 第68-69页 |
| 四、家访 | 第69-70页 |
| 第五节 构建完善的寄宿制学校心理健康服务体系 | 第70-73页 |
| 一、配备专业人士,建立心理咨询室 | 第70页 |
| 二、经常举办讲座和讲课,对全校师生传授心理健康知识 | 第70-71页 |
| 三、针对不同的群体制定不同的心理健康服务 | 第71-72页 |
| 四、学生的心理疾病预防与危机干预体系 | 第72-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 附录 | 第80-91页 |
| 致谢 | 第91页 |