| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 导言 | 第11-24页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-20页 |
| 四、相关概念界定 | 第20页 |
| 五、本研究的理论基础 | 第20-21页 |
| 六、研究方法 | 第21-22页 |
| 七、主要创新点 | 第22-24页 |
| 第一章 少数民族骨干计划政策和培养情况概述 | 第24-30页 |
| 第一节 “少数民族骨干研究生”招生培养政策 | 第24-26页 |
| 一、“少数民族骨干研究生”报考资格条件 | 第24页 |
| 二、“少数民族骨干研究生”录取基本原则 | 第24-25页 |
| 三、“少数民族骨干研究生”录取、培养、管理程序 | 第25页 |
| 四、“少数民族骨干研究生”入学与就业 | 第25-26页 |
| 第二节 M大学“少数民族骨干研究生”基本情况 | 第26-30页 |
| 一、“少数民族骨干计划”研究生培养实施情况 | 第26-28页 |
| 二、“少数民族骨干研究生”基本信息 | 第28-29页 |
| 三、报考“少数民族骨干研究生”的原因 | 第29-30页 |
| 第二章 “少数民族骨干研究生”学习适应性情况 | 第30-47页 |
| 第一节 “少数民族骨干研究生”学习适应性总体研究设计 | 第30-31页 |
| 一、研究目的 | 第30页 |
| 二、研究假设 | 第30页 |
| 三、研究方法 | 第30-31页 |
| 四、研究对象 | 第31页 |
| 五、研究工具 | 第31页 |
| 第二节 “少数民族骨干研究生”学习适应性总体概况 | 第31-47页 |
| 一、被试样本描述性分析 | 第31-33页 |
| 二、学习适应性量表实证分析 | 第33-41页 |
| 三、“少数民族骨干研究生”学习适应不良典型个案研究 | 第41-47页 |
| 第三章 “少数民族骨干研究生”学习适应性问题及原因分析 | 第47-59页 |
| 第一节 “少数民族骨干研究生”学习适应性方面存在的问题 | 第47-55页 |
| 一、学习动机适应问题 | 第47-49页 |
| 二、学习能力适应问题 | 第49-51页 |
| 三、学习态度适应问题 | 第51-53页 |
| 四、教学模式适应问题 | 第53-54页 |
| 五、环境因素适应问题 | 第54-55页 |
| 第二节 “少数民族骨干研究生”学习适应问题的原因分析 | 第55-59页 |
| 一、生源构成复杂,知识背景差距大 | 第55-56页 |
| 二、课程缺乏特色,教学缺乏针对性 | 第56页 |
| 三、教学管理忽视特性,专业培养缺乏定向性 | 第56-57页 |
| 四、区域发展不平衡,地方教育资源不均衡 | 第57页 |
| 五、学校设施不完善,政府就业指导不到位 | 第57-59页 |
| 第四章 提高“少数民族骨干研究生”学习适应性对策分析 | 第59-66页 |
| 第一节 学会自我心理调控,实现专业自我发展 | 第59-60页 |
| 一、端正学习态度,明确学习动机 | 第59-60页 |
| 二、设置适合自己的学习目标 | 第60页 |
| 三、建立良好的人际关系 | 第60页 |
| 第二节 推进民族特色课程建设,改进教师授课方式 | 第60-62页 |
| 一、教学方式上注重多样性和灵活性 | 第61页 |
| 二、调动教师教学积极性,优化导师激励机制 | 第61页 |
| 三、强化导师的专业指导和加强师生交流 | 第61-62页 |
| 第三节 学校资源优化配置,专业培养与定向需求挂钩 | 第62-63页 |
| 一、改革专业设置,优化课程内容 | 第62页 |
| 二、细化培养目标,专业定向培养 | 第62-63页 |
| 三、构建骨干研究生特色奖励机制 | 第63页 |
| 第四节 平衡区域教育资源,转变家长教育观念 | 第63-64页 |
| 一、加大民族区域教育投资,重视基层人才培养 | 第63-64页 |
| 二、承担家长教育责任,掌握科学教育理念方法 | 第64页 |
| 三、提高少数民族家长对教育的重视 | 第64页 |
| 第五节 加强学校与民族地方政府的合作及扩大就业政策宣传 | 第64-66页 |
| 一、充分发挥当地政府就业指导作用 | 第65页 |
| 二、学校紧跟社会需求完善专业分布 | 第65页 |
| 三、教育招考、就业、媒体等部门加大政策宣传 | 第65-66页 |
| 结论 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第81页 |
