| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一 研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 理论意义 | 第9页 |
| （二） 现实意义 | 第9-10页 |
| 二 研究现状 | 第10-12页 |
| （一） 教师职业生涯周期理论的研究 | 第10-11页 |
| （二） 影响教师职业生涯规划的因素研究 | 第11页 |
| （三） 教师职业生涯规划的步骤探讨研究 | 第11页 |
| （四） 教师职业生涯规划制定的策略研究 | 第11-12页 |
| 三 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| （一） 研究思路 | 第12页 |
| （二） 研究方法 | 第12-13页 |
| 四 创新与不足之处 | 第13-15页 |
| 第一章 初任中学政治教师职业生涯规划的重要性 | 第15-21页 |
| 一 初任中学政治教师职业适应期的基本特征 | 第15-17页 |
| （一） 个体发展特征 | 第15页 |
| （二） 专业发展特征 | 第15-16页 |
| （三） 社会性发展特征 | 第16-17页 |
| 二 教师职业生涯规划与教师专业发展的关系 | 第17-18页 |
| （一） 专业发展是教师职业生涯规划的核心理念 | 第17-18页 |
| （二） 教师职业生涯规划是专业发展的现实选择 | 第18页 |
| 三 初任中学政治教师职业生涯规划的作用 | 第18-21页 |
| （一） 帮助新教师快速适应教学工作 | 第18-19页 |
| （二） 推动新教师的专业发展 | 第19页 |
| （三） 培养新教师的职业精神 | 第19-21页 |
| 第二章 初任中学政治教师职业生涯规划存在的问题及原因分析 | 第21-27页 |
| 一 初任中学政治教师职业生涯规划中存在的问题 | 第21-22页 |
| （一） 思想上缺乏职业生涯规划意识 | 第21页 |
| （二） 行动上缺乏主动自觉的发展设计 | 第21-22页 |
| （三） 方法和策略上缺乏有效选择和建构的能力 | 第22页 |
| 二 初任中学政治教师职业生涯规划存在问题的成因分析 | 第22-27页 |
| （一） 社会方面的原因 | 第22-23页 |
| （二） 学校方面的原因 | 第23-25页 |
| （三） 初任政治教师个人方面的原因 | 第25-27页 |
| 第三章 改进初任中学政治教师职业生涯规划的策略 | 第27-35页 |
| 一 社会为初任中学政治教师职业生涯规划创造良好环境 | 第27-28页 |
| （一） 高校对师范生进行职业生涯规划教育 | 第27页 |
| （二） 提高中学政治教师的地位 | 第27-28页 |
| 二 中学对初任政治教师职业生涯规划的支持方式 | 第28-30页 |
| （一） 将初任政治教师职业生涯规划纳入议程 | 第28-29页 |
| （二） 改善教师绩效评价系统 | 第29页 |
| （三） 完善教师进修培训机制 | 第29-30页 |
| 三 初任中学政治教师职业生涯的自我规划 | 第30-35页 |
| （一） 制定现阶段的职业发展计划 | 第30-32页 |
| （二） 尽快熟悉教学环境 | 第32页 |
| （三） 选择优秀的导师 | 第32-33页 |
| （四） 积极参加集体备课 | 第33页 |
| （五） 做好课后反思与总结 | 第33-34页 |
| （六） 抓住关键事件和人物 | 第34页 |
| （七） 稳妥度过职业疲劳期 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
