| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究范围与方法 | 第14-15页 |
| 1.5 主要概念的界定 | 第15-17页 |
| 第二章 新课程标准中关于口语交际教学的解读 | 第17-20页 |
| 2.1 总目标中口语交际教学的内部关联性 | 第17-18页 |
| 2.2 必修课中口语交际教学的基础地位 | 第18-19页 |
| 2.3 必修课中口语交际教学的能力要求 | 第19-20页 |
| 第三章 延吉市一中口语交际教学情况调查 | 第20-29页 |
| 3.1 调查设计与实施 | 第20-21页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第20页 |
| 3.1.2 调查设计 | 第20页 |
| 3.1.3 调查过程 | 第20-21页 |
| 3.2 延吉市一中口语交际教学的特点 | 第21-24页 |
| 3.2.1 明确重要性 | 第21页 |
| 3.2.2 突出实践性 | 第21-22页 |
| 3.2.3 注重有效性 | 第22-23页 |
| 3.2.4 评价客观性 | 第23-24页 |
| 3.3 延吉市一中口语交际教学存在的问题 | 第24-29页 |
| 3.3.1 师生均存在部分认知偏误 | 第24-25页 |
| 3.3.2 学生能力发展不全面 | 第25-26页 |
| 3.3.3 课程实施力度不足 | 第26-27页 |
| 3.3.4 课程评价无范式 | 第27-29页 |
| 第四章 延吉市一中口语交际教学存在问题的原因分析 | 第29-34页 |
| 4.1 政策因素 | 第29-31页 |
| 4.1.1 课程标准关于口语交际教学的表述过于笼统 | 第29-30页 |
| 4.1.2 缺少合理的课程安排结构 | 第30-31页 |
| 4.1.3 缺乏可行的考核评价机制 | 第31页 |
| 4.2 教师因素 | 第31-32页 |
| 4.2.1 内涵的认识有欠缺 | 第31-32页 |
| 4.2.2 缺少相关培训,经验少 | 第32页 |
| 4.2.3 以其他教学任务挤压口语交际教学 | 第32页 |
| 4.3 学生因素 | 第32-34页 |
| 4.3.1 生理变化造成学生情绪不稳定 | 第32页 |
| 4.3.2 心理变化导致学生内心闭锁 | 第32-33页 |
| 4.3.3 生理、心理与社会关系的发展不同步、不平衡 | 第33页 |
| 4.3.4 学生自我意识增强,自尊心过盛 | 第33-34页 |
| 第五章 对延吉市一中口语交际教学的建议 | 第34-41页 |
| 5.1 学校方面 | 第34-35页 |
| 5.1.1 组织多样的社会实践活动 | 第34页 |
| 5.1.2 整合提供有效的学校资源 | 第34-35页 |
| 5.1.3 建立科学合理的评价标准 | 第35页 |
| 5.2 教师方面 | 第35-38页 |
| 5.2.1 正确理解口语交际教学的内容 | 第35-36页 |
| 5.2.2 提高教师的全面素养 | 第36页 |
| 5.2.3 充分利用好现有的教学形式 | 第36-38页 |
| 5.2.4 发挥教师的示范性和主观能动性 | 第38页 |
| 5.3 学生方面 | 第38-41页 |
| 5.3.1 理清内涵,认识口语交际课程的重要性 | 第39页 |
| 5.3.2 把握角色,增强口语交际训练的主动性 | 第39-40页 |
| 5.3.3 听说并重,培养良好的倾听、理解能力 | 第40页 |
| 5.3.4 循序渐进,避免产生急于求成的心理 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录A：关于高中语文口语交际教学的调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录B：关于高中语文教师口语交际教学调查的访谈提纲 | 第49页 |
