| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-18页 |
| 第一节 研究的缘起及意义 | 第7-11页 |
| 一、研究的缘起 | 第7-11页 |
| 二、选题的意义 | 第11页 |
| 第二节 研究现状 | 第11-16页 |
| 一、关于中考考试改革的研究 | 第11-13页 |
| 二、关于思品教师的相关研究 | 第13-15页 |
| 三、关于考试改革对农村教师影响的研究 | 第15-16页 |
| 第三节 研究目标、研究对象的选取及研究方法 | 第16-18页 |
| 一、研究目标 | 第16页 |
| 二、研究对象的选取 | 第16-17页 |
| 三、研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 “政史合卷”对农村思品教师影响的状况调查与分析 | 第18-31页 |
| 第一节 L市农村思品教师的职业状况调查 | 第18-25页 |
| 一、调查目的 | 第18页 |
| 二、调查对象 | 第18页 |
| 三、问卷设计 | 第18-19页 |
| 四、问卷分析 | 第19-25页 |
| 第二节 问卷调查结论的分析 | 第25-31页 |
| 一、“政史合卷”形式的出现利于教师综合型发展的需求 | 第25-26页 |
| 二、农村师资的“结构性困境”引发的“结构性压力” | 第26-27页 |
| 三、思品教师“专业双肩挑”与“考核单肩扛”带来的超负荷劳动 | 第27-28页 |
| 四、政史的学科差异导致了思品教师的“学科陌生” | 第28-29页 |
| 五、“容量大、分值低”的“应试”教学使思品教师压力显增 | 第29-31页 |
| 第三章 “政史合卷”对农村思品教师的影响及归因分析 | 第31-40页 |
| 第一节 “政史合卷”对农村思品教师的影响 | 第31-35页 |
| 一、积极影响 | 第31-33页 |
| 二、负面影响 | 第33-35页 |
| 第二节 影响因素分析 | 第35-40页 |
| 一、外部因素 | 第35-37页 |
| 二、个人因素 | 第37-40页 |
| 第四章 适应中考“政史合卷”的教育与管理对策 | 第40-46页 |
| 第一节 学校相关制度创新,建立引领培养的长效机制 | 第40-42页 |
| 一、在工作量安排上,解放其“事务性”工作 | 第40页 |
| 二、在专业发展上,增加“临近专业”的滋养性培养和培训 | 第40-41页 |
| 三、在激励与评价举措上,增加工作的幸福感体验和外在性奖励 | 第41-42页 |
| 四、在教育管理方面,适当安排班级管理或学生管理的职务 | 第42页 |
| 第二节 教师重反思与学习,实现综合性发展 | 第42-46页 |
| 一、个人教学实践经验的培养策略 | 第42-43页 |
| 二、个人学识结构的培养策略 | 第43-44页 |
| 三、个人自主发展的培养策略 | 第44-46页 |
| 结语：偶然的反例还是必然性逻辑 | 第46-47页 |
| 附录一：调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
