| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究对象与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 品牌 | 第15页 |
| 2.1.2 一校一品 | 第15-16页 |
| 2.1.3 “大课间”活动 | 第16-17页 |
| 2.2 国内外相关研究现状 | 第17-21页 |
| 2.2.1 关于“大课间”活动的研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2 关于“一校一品”的研究 | 第18-21页 |
| 3 理论基础——品牌理论 | 第21-25页 |
| 3.1 品牌建设 | 第21页 |
| 3.2 品牌建设过程 | 第21-25页 |
| 3.2.1 品牌定位的含义及意义 | 第21页 |
| 3.2.2 品牌塑造的含义及要素 | 第21-22页 |
| 3.2.3 品牌传播的含义及要素 | 第22页 |
| 3.2.4 品牌维护的含义及作用 | 第22-23页 |
| 3.2.5 品牌评估的含义与作用 | 第23-25页 |
| 4 研究结果与分析 | 第25-53页 |
| 4.1 金水区小学“大课间”活动品牌建设过程与区域特色 | 第25-35页 |
| 4.1.1 关于金水区小学“大课间”活动 | 第25页 |
| 4.1.2 金水区“大课间”活动建设的背景 | 第25-26页 |
| 4.1.3 金水区“大课间”活动定位 | 第26-29页 |
| 4.1.4 金水区“大课间”活动塑造与传播 | 第29-32页 |
| 4.1.5 金水区小学“大课间”活动维护和评估 | 第32-34页 |
| 4.1.6 金水区小学“大课间”活动的区域特色 | 第34-35页 |
| 4.2 以不同项目为代表进行“大课间”活动品牌建设的个案分析 | 第35-47页 |
| 4.2.1 “乐享足球”——以足球为代表进行大课间活动品牌建设的金桥学校 | 第35-40页 |
| 4.2.2 “悦动啦啦”——以啦啦操为代表进行大课间活动品牌建设金沙小学 | 第40-45页 |
| 4.2.3 “武动校园”——以武术为代表进行大课间活动品牌建设的纬五路第一小学 | 第45-47页 |
| 4.3 “大课间”活动品牌存在的问题及其成因 | 第47-49页 |
| 4.3.1 个别学校定位存在盲目跟风与苛求个性 | 第47-48页 |
| 4.3.2 授课范围局限,情感互动缺乏 | 第48页 |
| 4.3.3 传播尚不充分,反馈不够及时 | 第48-49页 |
| 4.3.4 评价缺少家长参与 | 第49页 |
| 4.4 金水区“大课间”品牌建设的优化与示范价值 | 第49-53页 |
| 4.4.1 金水区“大课间”品牌建设的优化 | 第49-51页 |
| 4.4.2 金水区“大课间”活动品牌建设的示范价值 | 第51-53页 |
| 5 结论与建议 | 第53-55页 |
| 5.1 结论 | 第53页 |
| 5.2 建议 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录1 | 第58-59页 |
| 附件2 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
