高校思想政治教育全过程育人研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第10-15页 |
| (一) 研究缘起及意义 | 第10-11页 |
| 1、研究缘起 | 第10页 |
| 2、研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1、国内研究现状 | 第11-12页 |
| 2、国外研究现状 | 第12-13页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第13页 |
| 1、研究思路 | 第13页 |
| 2、研究方法 | 第13页 |
| (四) 创新之处 | 第13-15页 |
| 一、高校思想政治教育全过程育人的理论阐释 | 第15-24页 |
| (一) 高校思想政治教育全过程育人的内涵 | 第15-17页 |
| 1、“全过程育人”的内涵 | 第15-16页 |
| 2、高校思想政治教育全过程育人的内涵 | 第16-17页 |
| (二) 高校思想政治教育全过程育人的构成要素 | 第17-19页 |
| 1、时间要素 | 第17页 |
| 2、空间要素 | 第17页 |
| 3、主体要素 | 第17-18页 |
| 4、介体要素 | 第18-19页 |
| (三) 高校思想政治教育全过程育人的基本特征 | 第19-24页 |
| 1、育人过程的连贯性 | 第19-22页 |
| 2、育人过程的完整性 | 第22-24页 |
| 二、高校思想政治教育全过程育人的必要性 | 第24-30页 |
| (一) 高校思想政治教育过程本质的应有要求 | 第24-25页 |
| (二) 高校思想政治教育实践过程的必然要求 | 第25-26页 |
| (三) 学生成长过程的必然选择 | 第26-27页 |
| (四) 教师教书育人的现实要求 | 第27-30页 |
| 三、高校思想政治教育全过程育人的影响因素 | 第30-36页 |
| (一) 思维方式制约的影响 | 第30-31页 |
| 1、传统思维封闭僵化 | 第30-31页 |
| 2、工具理性思维膨胀 | 第31页 |
| (二) 教师认识偏差的影响 | 第31-33页 |
| 1、部分思政课教师对教学认识有偏差 | 第32页 |
| 2、部分非思政课教师对思政认识有偏差 | 第32-33页 |
| (三) 学生接受障碍的影响 | 第33-36页 |
| 1、学生接受思想政治教育极端化 | 第33-34页 |
| 2、学生接受思想政治教育功利化 | 第34-36页 |
| 四、高校思想政治教育全过程育人的实践指向 | 第36-46页 |
| (一) 遵循高校思想政治教育全过程育人的实践原则 | 第36-38页 |
| 1、遵循动态性原则 | 第36-37页 |
| 2、遵循关系性原则 | 第37页 |
| 3、遵循系统性原则 | 第37-38页 |
| (二) 转换高校思想政治教育全过程育人的思维方式 | 第38-40页 |
| 1、坚持过程思维方式 | 第39页 |
| 2、坚持关系思维方式 | 第39-40页 |
| (三) 高校思想政治教育全过程育人的实施策略 | 第40-46页 |
| 1、纵向推进高校思想政治教育全过程育人的实施 | 第40-42页 |
| 2、横向推进高校思想政治教育全过程育人的实施 | 第42-43页 |
| 3、分层次推进高校思想政治教育全过程育人的实施 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
