小学新班主任胜任力研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-27页 |
| (一)选题缘由 | 第10-12页 |
| 1.小学生健康的身心发展需要高胜任力的班主任 | 第10-11页 |
| 2.班主任培训的缺失 | 第11-12页 |
| 3.以往研究的漏洞 | 第12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| (三)核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1.班主任 | 第13页 |
| 2.新班主任 | 第13-14页 |
| 3.胜任力 | 第14页 |
| 4.小学班主任胜任力 | 第14-15页 |
| (四)文献综述 | 第15-22页 |
| 1.关于班主任的研究 | 第15-16页 |
| 2.关于小学班主任的研究 | 第16-18页 |
| 3.关于胜任力的研究 | 第18-19页 |
| 4.关于班主任胜任力的研究 | 第19-21页 |
| 5.关于小学班主任胜任力的研究 | 第21-22页 |
| (五)研究任务及思路 | 第22-23页 |
| (六)研究方法 | 第23-24页 |
| 1.文献研究法 | 第23-24页 |
| 2.问卷调查法 | 第24页 |
| 3.访谈调查法 | 第24页 |
| (七)理论基础 | 第24-27页 |
| 1.胜任力理论--冰山模型 | 第24-25页 |
| 2.教师职业生涯周期理论 | 第25-27页 |
| 二、班主任工作胜任力内涵及胜任具体指标 | 第27-37页 |
| (一)优秀班主任具有的胜任力特征 | 第27-33页 |
| (二)班主任胜任力的内涵及胜任具体指标项 | 第33-37页 |
| 维度一：知识 | 第34页 |
| 维度二：技能 | 第34-35页 |
| 维度三：社会角色 | 第35页 |
| 维度四：自我概念 | 第35页 |
| 维度五：特质 | 第35-36页 |
| 维度六：动机 | 第36-37页 |
| 三、小学新班主任胜任力现状 | 第37-54页 |
| (一)调查过程 | 第37-38页 |
| 1.问卷编制 | 第37页 |
| 2.调查对象 | 第37页 |
| 3.问卷发放与回收 | 第37-38页 |
| (二)问卷分析 | 第38-54页 |
| 1.问卷的信度检测 | 第38页 |
| 2.问卷的效度检验 | 第38-39页 |
| 3.胜任力各类别之间的相关性检测 | 第39-40页 |
| 4.问卷总体分析 | 第40-42页 |
| 5.问卷各维度调查统计 | 第42-49页 |
| 6.问卷的差异性分析 | 第49-53页 |
| 7.问卷分析总结 | 第53-54页 |
| 四、小学新班主任低胜任力问题及成因分析 | 第54-62页 |
| (一)主管部门不同,职前培养、职后工作“脱节” | 第54-55页 |
| (二)培训机制不健全,岗前培训效率低 | 第55-56页 |
| (三)缺乏师资和动员,班主任选拔无标准 | 第56-58页 |
| (四)学校领导认识不足,校级培训工作不到位 | 第58-59页 |
| (五)工作压力大,新班主任缺乏积极性 | 第59-61页 |
| (六)新班主任发展意识淡薄,缺乏合理的职业规划 | 第61-62页 |
| 五、新班主任胜任力提升途径 | 第62-70页 |
| (一)教育行政部门应加强职前与职后培训 | 第62-63页 |
| 1.加强职前培养 | 第62页 |
| 2.加强职后培训 | 第62-63页 |
| (二)学校应为班主任成长提供帮助 | 第63-67页 |
| 1.加强新班主任的选拔 | 第63-65页 |
| 2.加强新班主任的培养 | 第65-66页 |
| 3.完善新班主任的评价 | 第66-67页 |
| (三)班主任自身要积极参与成长 | 第67-70页 |
| 1.扎实自身的学科专业知识与教学技能 | 第67页 |
| 2.加强自身的理论基础学习 | 第67-68页 |
| 3.改变自己的教育观念 | 第68页 |
| 4.注意工作规划与积累 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第73-76页 |
| (一)对小学优秀班主任的访谈 | 第73-74页 |
| (二)对胜任力较低的新班主任的访谈 | 第74-75页 |
| (三)对学校领导的访谈 | 第75-76页 |
| 附录二：调查问卷 | 第76-79页 |
| 小学新班主任胜任力调查问卷 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
