| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一部分 问题提出 | 第11-25页 |
| 一、选题缘由 | 第11-14页 |
| （一）笔者的科研经历及个人兴趣 | 第11页 |
| （二）模式能力对于幼儿数学思维发展的意义 | 第11-13页 |
| （三）模式活动存在的问题 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）实践意义 | 第14页 |
| 三、文献综述 | 第14-25页 |
| （一）研究的理论基础 | 第14-15页 |
| （二）模式能力发展及其相关研究 | 第15-20页 |
| （三）教师指导策略及其相关研究 | 第20-25页 |
| 第二部分 研究设计 | 第25-31页 |
| 一、研究目的 | 第25页 |
| 二、研究内容 | 第25页 |
| （一）了解教师关于幼儿模式能力发展的知识现状 | 第25页 |
| （二）分析探讨教师运用游戏、言语指导、任务卡、区域材料投放的策略对于幼儿模式能力发展的实施与调整以及提出相应的建议 | 第25页 |
| 三、研究思路 | 第25-26页 |
| （一）准备并收集资料 | 第25页 |
| （二）制定研究计划 | 第25-26页 |
| （三）确定研究方案 | 第26页 |
| （四）实施方案 | 第26页 |
| （五）资料的整理与分析 | 第26页 |
| 四、研究方法 | 第26-27页 |
| （一）观察法 | 第27页 |
| （二）问卷法 | 第27页 |
| （三）测查法 | 第27页 |
| 五、行动研究前的准备 | 第27-29页 |
| （一）幼儿教师模式知识的现状调查 | 第27-28页 |
| （二）幼儿模式能力测查内容 | 第28-29页 |
| （三）行动研究方案制定 | 第29页 |
| 六、行动研究人员 | 第29-31页 |
| （一）研究对象 | 第29页 |
| （二）研究者本人 | 第29-31页 |
| 第三部分 教师对幼儿模式能力发展的指导策略实施与改进 | 第31-59页 |
| 一、行动研究前的阶段 | 第31-34页 |
| （一）教师的幼儿模式知识的现状调查 | 第31-33页 |
| （二）参与组与未参与组幼儿模式能力发展状况前测 | 第33-34页 |
| 二、行动研究的中期阶段 | 第34-55页 |
| （一）关于教师对幼儿模式能力发展的指导策略报告 | 第34-35页 |
| （二）教师用不同策略对于幼儿模式能力发展的实施与改进 | 第35-55页 |
| 三、教师指导策略对幼儿模式能力发展的促进效果 | 第55-59页 |
| （一）参与组幼儿模式能力发展的前后测比较 | 第55-56页 |
| （二）未参与组幼儿模式能力发展的前后测比较 | 第56-57页 |
| （三）参与组与未参与组幼儿模式能力发展状况后测的差异性比较 | 第57-59页 |
| 第四部分 反思与建议 | 第59-65页 |
| 一、教师的指导策略对幼儿模式能力发展的反思 | 第59-61页 |
| 二、教师实施的指导策略促进幼儿模式能力发展的相关建议 | 第61-64页 |
| （一）不断改进教师的模式指导策略 | 第61-62页 |
| （二）提高专业素养，提升指导过程的反思能力 | 第62-63页 |
| （三）幼儿园为模式活动的开展提供支持 | 第63-64页 |
| （四）利用家园合作的平台开展模式活动 | 第64页 |
| 三、研究的反思与展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第76-77页 |
