| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 问题提出 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 基于理解在数学学习中的重要性 | 第8-9页 |
| 1.1.2 基于初中生认知发展的具体特点 | 第9页 |
| 1.1.3 基于数学课程标准和教材对数学阅读理解的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.4 基于当前初中生数学理解的现状 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题及方法 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-32页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第16-26页 |
| 2.1.1 语言与数学语言 | 第16-17页 |
| 2.1.2 阅读 | 第17-19页 |
| 2.1.3 数学理解 | 第19-22页 |
| 2.1.4 数学阅读理解 | 第22-26页 |
| 2.2 知识分类理论 | 第26-32页 |
| 2.2.1 布卢姆教育目标分类理论 | 第26-29页 |
| 2.2.2 SOLO分类理论 | 第29-32页 |
| 第3章 几何证明的阅读理解模型 | 第32-38页 |
| 3.1 几何证明的阅读理解模型概述 | 第32页 |
| 3.2 几何证明的阅读理解模型的四个层级 | 第32-34页 |
| 3.3 几何证明的阅读理解模型的五个因素 | 第34-38页 |
| 第4章 数学阅读理解测试 | 第38-44页 |
| 4.1 数学阅读理解测试概述 | 第38页 |
| 4.2 数学阅读理解测试理解层次划分 | 第38-39页 |
| 4.3 数学阅读理解测试因素分析 | 第39-44页 |
| 第5章 数学阅读理解测试题的案例 | 第44-52页 |
| 5.1 案例一：数与代数部分数学阅读理解测试 | 第44-46页 |
| 5.2 案例二：统计与概率部分数学阅读理解测试 | 第46-49页 |
| 5.3 对数学阅读理解测试的几点评价 | 第49-52页 |
| 第6章 回顾与展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第58页 |