| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的问题 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第11页 |
| 1.4 研究的方法 | 第11-12页 |
| 1.5 研究的思路 | 第12-13页 |
| 第2章 数学基本活动经验的相关研究及其理论基础 | 第13-23页 |
| 2.1 数学活动经验的研究现状 | 第13-14页 |
| 2.1.1 国内相关研究综述 | 第13页 |
| 2.1.2 国外相关研究综述 | 第13-14页 |
| 2.2 相关概念的界定 | 第14-17页 |
| 2.2.1 活动 | 第14-15页 |
| 2.2.2 经验 | 第15页 |
| 2.2.3 数学活动 | 第15-16页 |
| 2.2.4 数学活动经验 | 第16-17页 |
| 2.3 数学基本活动经验的分类 | 第17-18页 |
| 2.4 “四基”之间的关系 | 第18页 |
| 2.5 数学活动经验的理论基础 | 第18-23页 |
| 2.5.1 以学习论的角度看数学活动经验 | 第18-21页 |
| 2.5.2 以教学论的角度看数学活动经验 | 第21-23页 |
| 第3章 中学生积累数学基本活动经验的现状调查与分析 | 第23-35页 |
| 3.1 研究设计 | 第23-24页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.1.2 研究内容 | 第23-24页 |
| 3.2 基于学生问卷的分析 | 第24-30页 |
| 3.3 基于教师访谈内容的分析 | 第30-35页 |
| 3.3.1 教师在备课时易出现的问题 | 第30-32页 |
| 3.3.2 教师在实施教学时易出现的问题 | 第32-33页 |
| 3.3.3 教师在教学评价时易出现的错误 | 第33-35页 |
| 第4章 促进学生积累数学基本活动经验的教学策略 | 第35-43页 |
| 4.1 教学准备策略 | 第35-38页 |
| 4.1.1 教材知识的结构加工策略 | 第35-36页 |
| 4.1.2 教材知识的内容组织策略 | 第36-37页 |
| 4.1.3 设计高质量的数学活动 | 第37-38页 |
| 4.2 教学实施策略 | 第38-40页 |
| 4.2.1 激发学生参与数学活动的兴趣 | 第38页 |
| 4.2.2 自主探索,亲身经历数学活动的全过程 | 第38-39页 |
| 4.2.3 利用丰富的数学史料感受知识的发生、发展、完善 | 第39页 |
| 4.2.4 合理使用丰富的网络资源 | 第39-40页 |
| 4.2.5 在回顾与交流中进一步丰富数学活动经验 | 第40页 |
| 4.3 教学评价策略 | 第40-41页 |
| 4.3.1 注重过程和结果相结合的评价方式 | 第40页 |
| 4.3.2 探索开发多样化的评价方式 | 第40-41页 |
| 4.4 教学中教师要注意的一些问题 | 第41-43页 |
| 4.4.1 教师要帮助学生努力减少数学活动经验的负迁移 | 第41页 |
| 4.4.2 教师要正确看待经验型思维障碍 | 第41-43页 |
| 第5章 面向数学基本活动经验的教学设计 | 第43-53页 |
| 5.1 基于数学基本活动经验的教学设计路线 | 第43-44页 |
| 5.2 基于数学基本活动经验的函数内容教学设计 | 第44-53页 |
| 5.2.1 函数 | 第44-47页 |
| 5.2.2 一次函数与正比例函数 | 第47-50页 |
| 5.2.3 一次函数的图像 | 第50-52页 |
| 5.2.4 一次函数的应用 | 第52-53页 |
| 第6章 研究的结论与反思 | 第53-55页 |
| 6.1 研究结果 | 第53页 |
| 6.2 研究的创新之处 | 第53-54页 |
| 6.3 研究的不足之处 | 第54页 |
| 6.4 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第61页 |
