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小学教师学习共同体改进策略研究

摘要第4-5页
Abstract第5页
一、 绪论第8-18页
    (一) 问题的提出第8-9页
    (二) 文献综述第9-13页
        1、 国外学者的相关研究第9-12页
        2、 国内学者的相关研究第12-13页
    (三) 核心概念第13-15页
        1、 教师专业发展第13-14页
        2、 学习共同体第14-15页
        3、 教师学习共同体第15页
    (四) 研究目的与意义第15-16页
        1、 研究目的第15-16页
        2、 研究意义第16页
    (五) 研究内容第16-17页
    (六) 研究方法第17-18页
        1、 文献研究法第17页
        2、 问卷调查法第17-18页
二、 学习共同体对于促进教师专业发展的重要意义第18-23页
    (一) 学习共同体是教师专业发展的有效途径第18-19页
        1、 更新学科知识第18页
        2、 变革学习方式第18-19页
        3、 培养学科创新精神第19页
    (二) 教师学习共同体的构成要素及其基本特征第19-23页
        1、 构成要素第20页
        2、 基本特征第20-23页
三、 小学教师学习共同体实施的现状调查第23-28页
    (一) 问卷设计第23页
    (二) 调查方式第23-24页
    (三) 小学教师学习共同体的实施现状第24-28页
        1、 小学教师对学习共同体理论了解情况第24页
        2、 小学教师对学习共同体满意度的情况第24-25页
        3、 小学教师参与共同体学习的原因情况第25-26页
        4、 学习共同体对小学教师发展作用情况第26页
        5、 小学教师主动参与共同体学习的情况第26-27页
        6、 小学教师学习共同体解决问题的情况第27-28页
四、 小学教师学习共同体存在问题及原因分析第28-32页
    (一) 存在的问题第28-29页
        1、 教师参与共同体学习缺乏热情第28页
        2、 共同体成员组合缺乏指导性第28页
        3、 共同体学习活动缺乏系统性第28-29页
        4、 共同体学习内容缺乏针对性第29页
        5、 共同体学习活动范围局限性第29页
    (二) 原因分析第29-32页
        1、 教师对学习共同体认识不足第29-30页
        2、 职业倦怠影响教师参与学习第30页
        3、 教师专业素养不高第30-31页
        4、 学校保障制度不完善第31页
        5、 学校硬件无法保障第31-32页
五、 小学教师学习共同体的改进策略第32-47页
    (一) 构建小学教师学习共同体共同愿景第32-33页
    (二) 营造小学教师学习共同体人文环境第33-37页
    (三) 改进小学教师学习共同体学习方式第37-41页
    (四) 拓宽小学教师学习共同体学习范围第41-42页
    (五) 优化小学教师学习共同体网络结构第42-44页
    (六) 完善小学教师学习共同体评价机制第44-47页
六、 结语第47-48页
    (一) 研究结论第47页
    (二) 研究不足第47页
    (三) 进一步研究的问题第47-48页
参考文献第48-51页
附录第51-55页
致谢第55页

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