小学教师学习共同体改进策略研究
摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5页 |
一、 绪论 | 第8-18页 |
(一) 问题的提出 | 第8-9页 |
(二) 文献综述 | 第9-13页 |
1、 国外学者的相关研究 | 第9-12页 |
2、 国内学者的相关研究 | 第12-13页 |
(三) 核心概念 | 第13-15页 |
1、 教师专业发展 | 第13-14页 |
2、 学习共同体 | 第14-15页 |
3、 教师学习共同体 | 第15页 |
(四) 研究目的与意义 | 第15-16页 |
1、 研究目的 | 第15-16页 |
2、 研究意义 | 第16页 |
(五) 研究内容 | 第16-17页 |
(六) 研究方法 | 第17-18页 |
1、 文献研究法 | 第17页 |
2、 问卷调查法 | 第17-18页 |
二、 学习共同体对于促进教师专业发展的重要意义 | 第18-23页 |
(一) 学习共同体是教师专业发展的有效途径 | 第18-19页 |
1、 更新学科知识 | 第18页 |
2、 变革学习方式 | 第18-19页 |
3、 培养学科创新精神 | 第19页 |
(二) 教师学习共同体的构成要素及其基本特征 | 第19-23页 |
1、 构成要素 | 第20页 |
2、 基本特征 | 第20-23页 |
三、 小学教师学习共同体实施的现状调查 | 第23-28页 |
(一) 问卷设计 | 第23页 |
(二) 调查方式 | 第23-24页 |
(三) 小学教师学习共同体的实施现状 | 第24-28页 |
1、 小学教师对学习共同体理论了解情况 | 第24页 |
2、 小学教师对学习共同体满意度的情况 | 第24-25页 |
3、 小学教师参与共同体学习的原因情况 | 第25-26页 |
4、 学习共同体对小学教师发展作用情况 | 第26页 |
5、 小学教师主动参与共同体学习的情况 | 第26-27页 |
6、 小学教师学习共同体解决问题的情况 | 第27-28页 |
四、 小学教师学习共同体存在问题及原因分析 | 第28-32页 |
(一) 存在的问题 | 第28-29页 |
1、 教师参与共同体学习缺乏热情 | 第28页 |
2、 共同体成员组合缺乏指导性 | 第28页 |
3、 共同体学习活动缺乏系统性 | 第28-29页 |
4、 共同体学习内容缺乏针对性 | 第29页 |
5、 共同体学习活动范围局限性 | 第29页 |
(二) 原因分析 | 第29-32页 |
1、 教师对学习共同体认识不足 | 第29-30页 |
2、 职业倦怠影响教师参与学习 | 第30页 |
3、 教师专业素养不高 | 第30-31页 |
4、 学校保障制度不完善 | 第31页 |
5、 学校硬件无法保障 | 第31-32页 |
五、 小学教师学习共同体的改进策略 | 第32-47页 |
(一) 构建小学教师学习共同体共同愿景 | 第32-33页 |
(二) 营造小学教师学习共同体人文环境 | 第33-37页 |
(三) 改进小学教师学习共同体学习方式 | 第37-41页 |
(四) 拓宽小学教师学习共同体学习范围 | 第41-42页 |
(五) 优化小学教师学习共同体网络结构 | 第42-44页 |
(六) 完善小学教师学习共同体评价机制 | 第44-47页 |
六、 结语 | 第47-48页 |
(一) 研究结论 | 第47页 |
(二) 研究不足 | 第47页 |
(三) 进一步研究的问题 | 第47-48页 |
参考文献 | 第48-51页 |
附录 | 第51-55页 |
致谢 | 第55页 |