| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 一、语文课堂教学多元解读的缘起及意义 | 第12-19页 |
| （一） 语文课堂教学多元解读的缘起 | 第13-18页 |
| （二） 语文课堂教学多元解读的意义 | 第18-19页 |
| 二、语文课堂教学多元解读的理论阐释 | 第19-35页 |
| （一） 语文课堂教学多元解读的内涵阐释 | 第19-28页 |
| （二） 语文课堂教学多元解读的理论依据 | 第28-35页 |
| 三、语文课堂教学多元解读的内在规定性 | 第35-40页 |
| （一） 教材文本——课堂教学多元解读的“出发点” | 第35-37页 |
| （二） 教师——课堂教学多元解读的“灯塔” | 第37-38页 |
| （三） 学生——课堂教学多元解读的“思想者” | 第38-40页 |
| 四、语文课堂教学多元解读的实施策略 | 第40-47页 |
| （一） 问题预设，让“多元解读”在“整体感知”中展开 | 第40-41页 |
| （二） 拓展延伸，让“多元解读”在“厚积薄发”中释放 | 第41-44页 |
| （三） 归纳总结，让“多元解读”在“涵泳品味”中升华 | 第44-47页 |
| 五、语文课堂教学多元解读的反思 | 第47-51页 |
| （一） 课堂教学多元解读要“入乎其内”和“出乎其外”相统一 | 第48-49页 |
| （二） 运用多种评价方式，促进学生全面发展 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文目录 | 第59页 |
