“朗读技巧”在语文教学应用中的行动研究--以A附小一年级四班为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| 第一节 研究缘起 | 第12-13页 |
| 一、朗读技巧在小学阶段的重要性 | 第12-13页 |
| 二、朗读技巧课程与研究方法契机 | 第13页 |
| 第二节 研究目的与问题 | 第13-14页 |
| 一、研究目的 | 第13页 |
| 二、研究问题 | 第13-14页 |
| 第三节 研究意义 | 第14-16页 |
| 一、理论意义 | 第14页 |
| 二、实践意义 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-22页 |
| 第一节 朗读技巧及其相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 一、朗读技巧 | 第16-17页 |
| 二、朗读教学 | 第17-18页 |
| 三、“朗读有技巧论”和“技巧自然发生论” | 第18页 |
| 第二节 小学教育中运用朗读技巧的相关研究 | 第18-22页 |
| 一、朗读技巧目标方面 | 第18-19页 |
| 二、朗读技巧形式方面 | 第19-20页 |
| 三、朗读技巧评价方面 | 第20-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-36页 |
| 第一节 研究方法 | 第22-24页 |
| 一、行动研究的意义 | 第22-23页 |
| 二、行动研究的模式 | 第23-24页 |
| 三、行动研究的效度 | 第24页 |
| 第二节 研究情境说明 | 第24-28页 |
| 一、研究对象 | 第24-25页 |
| 二、研究人员 | 第25-26页 |
| 三、研究范围与限制 | 第26-27页 |
| 四、研究准备 | 第27-28页 |
| 第三节 研究流程与进度 | 第28-31页 |
| 一、研究流程 | 第28-30页 |
| 二、研究进度 | 第30-31页 |
| 第四节 资料收集与分析 | 第31-36页 |
| 一、资料的收集 | 第31-32页 |
| 二、资料的分析 | 第32-33页 |
| 三、研究的信效度 | 第33-36页 |
| 第四章 研究过程 | 第36-72页 |
| 第一节 前测阶段 | 第36-45页 |
| 一、学生朗读技巧的学习状况前测 | 第36-40页 |
| 二、教师的朗读技巧教学现状分析 | 第40-45页 |
| 第二节 教学设计阶段 | 第45-50页 |
| 一、明确朗读技巧的教学目标 | 第45-46页 |
| 二、选取朗读技巧的朗读形式 | 第46-48页 |
| 三、考虑朗读技巧的教学评价 | 第48-50页 |
| 第三节 实施教学设计阶段 | 第50-62页 |
| 一、课例《青蛙写诗》教学设计及教学实务 | 第50-56页 |
| 二、课例《明天要远足》教学设计与教学实务 | 第56-62页 |
| 第四节 反思与调整教学活动阶段 | 第62-67页 |
| 一、教学设计 | 第62-65页 |
| 二、教学实务 | 第65-66页 |
| 三、学生学习 | 第66-67页 |
| 第五节 后测阶段 | 第67-72页 |
| 一、课例《青蛙写诗》学生录音前后测比较 | 第67-69页 |
| 二、课例《明天要远足》学生录音前后测比较 | 第69-72页 |
| 第五章 研究结论 | 第72-86页 |
| 第一节 教学设计的结论 | 第72-76页 |
| 一、教学目标设计应具体性、进阶性、层次性 | 第72-74页 |
| 二、朗读形式设计需多元性、竞赛性、趣味性 | 第74-75页 |
| 三、朗读评价设计以生生互评、正面鼓励为主 | 第75-76页 |
| 第二节 教学实务的结论 | 第76-78页 |
| 一、教师朗读需克服方言音影响以调整语音语貌 | 第76-77页 |
| 二、学生需通过多途径提高朗读技巧的表达水平 | 第77-78页 |
| 第三节 学生学习的结论 | 第78-83页 |
| 一、判断停连技巧类型以确定其位置、时间 | 第78-79页 |
| 二、判断重音技巧类型以明确其重音位置 | 第79-81页 |
| 三、判断节奏技巧以明确其相应表达节奏 | 第81-82页 |
| 四、判断语气技巧类型以确定其语气色彩 | 第82-83页 |
| 第四节 行动研究的检讨 | 第83-86页 |
| 一、伦理标准 | 第83页 |
| 二、逻辑标准 | 第83页 |
| 三、审美标准 | 第83-84页 |
| 四、实用性标准 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-88页 |
| 附录 | 第88-92页 |
| 致谢 | 第92-94页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第94页 |
