| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 问题的背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第9-11页 |
| 1.4.1 教师发展 | 第9页 |
| 1.4.2 生命和生命表征 | 第9-10页 |
| 1.4.3 教师的生命表征 | 第10页 |
| 1.4.4 基础教育和基础教育变革 | 第10-11页 |
| 2 教师生命表征研究的理论基础 | 第11-15页 |
| 2.1 我国生命观的内涵 | 第11-13页 |
| 2.1.1 儒家思想的生命观：重视道德的生命 | 第11-12页 |
| 2.1.2 道家思想的生命观：顺其自然的生命 | 第12页 |
| 2.1.3 佛家思想的生命观：觉人利他的生命 | 第12-13页 |
| 2.2 西方生命观的内涵 | 第13-14页 |
| 2.3 中西生命观的差异 | 第14-15页 |
| 3 教师发展的“生命”历程 | 第15-20页 |
| 3.1 古代教师的“生命”表征 | 第15-16页 |
| 3.1.1 古代教师职业生命的道德性 | 第15页 |
| 3.1.2 古代教师政治生命的附庸性 | 第15-16页 |
| 3.1.3 古代教师社会生命的去利性 | 第16页 |
| 3.2 近代教师的“生命”表征 | 第16-17页 |
| 3.2.1 近代教师职业生命的专门性 | 第16-17页 |
| 3.2.2 近代教师政治社会生命的工具性和相对独立性 | 第17页 |
| 3.3 现代教师的“生命”表征 | 第17-20页 |
| 3.3.1 现代教师职业生命的政治化 | 第17-18页 |
| 3.3.2 现代教师职业生命的经济化 | 第18-19页 |
| 3.3.3 现代教师职业生命的专业化 | 第19-20页 |
| 4 基础教育变革中的教师生命表征 | 第20-40页 |
| 4.1 关于教师生命表征的研究 | 第20-26页 |
| 4.1.1 教师生命表征研究的背景 | 第20-21页 |
| 4.1.2 教师发展的生命表征 | 第21-26页 |
| 4.2 基础教育变革的特点及其对教师生命表征的要求 | 第26-34页 |
| 4.2.1 基础教育变革的特点 | 第26-29页 |
| 4.2.2 基础教育变革中教师应有的生命表征 | 第29-34页 |
| 4.3 基础教育变革中教师生命表征的实然状况 | 第34-40页 |
| 4.3.1 教师等要靠——教师自我意识的缺失 | 第34-35页 |
| 4.3.2 你改革，我作陪——教师不关注自身的成长 | 第35-36页 |
| 4.3.3 看似改革，其实抵抗——教师盲目的能动性 | 第36-38页 |
| 4.3.4 穿新鞋，走老路——教师创造性的萎缩 | 第38-40页 |
| 5 反思与建议 | 第40-44页 |
| 5.1 教师在变革中要自觉增强主体意识 | 第40-41页 |
| 5.2 改革者在变革中要把话语权还给教师 | 第41-42页 |
| 5.3 管理者在变革中给予教师宽松的教学环境 | 第42页 |
| 5.4 学校在变革中要努力构建教师学习共同体 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 在学研究成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
