| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 2. 文献综述 | 第13-29页 |
| 2.1 相关概念研究 | 第13-17页 |
| 2.1.1 特殊体育(special physical education) | 第13-14页 |
| 2.1.2 融合体育(Inclusion physical education) | 第14-16页 |
| 2.1.3 特殊群体学生界定 | 第16-17页 |
| 2.2 国外特殊体育教育研究一以美国为例 | 第17-22页 |
| 2.2.1 完善的法律保障,促使教育模式的高度融合 | 第18-20页 |
| 2.2.2 适应体育专业化教师的全面培养 | 第20-22页 |
| 2.3 国内高校特殊群体学生体育教育研究 | 第22-29页 |
| 2.3.1 关于高校特殊群体学生体育教育现状的研究 | 第22-23页 |
| 2.3.2 关于高校特殊群体学生体育教学的研究 | 第23-25页 |
| 2.3.3 关于高校特殊群体学生体育课程设置的研究 | 第25-26页 |
| 2.3.4 对高校特殊群体体育教师师资能力的研究 | 第26-27页 |
| 2.3.5 对高校特殊群体学生体育权利相关法律法规研究 | 第27-29页 |
| 3. 研究对象与方法 | 第29-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第29页 |
| 3.2 研究方法 | 第29-32页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第29页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第29-31页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第31页 |
| 3.2.4 访谈法 | 第31页 |
| 3.2.5 实地考察法 | 第31-32页 |
| 4. 研究结果与分析 | 第32-46页 |
| 4.1 武汉市普通高校特殊群体学生身体情况 | 第32-33页 |
| 4.2 武汉市普通高校特殊群体学生体育教学现状分析 | 第33-39页 |
| 4.2.1 武汉市普通高校特殊群体学生体育教师的情况 | 第33-35页 |
| 4.2.2 体育教学大纲、目标,课程名称设置情况 | 第35-36页 |
| 4.2.3 体育课程内容设置和影响因素分析 | 第36-37页 |
| 4.2.4 体育教学组织形式分析 | 第37-38页 |
| 4.2.5 体育教学考核模式情况 | 第38-39页 |
| 4.3 武汉市普通高校特殊群体学生对体育教学反馈情况 | 第39-42页 |
| 4.3.1 体育教师课堂外与特殊群体学生交流情况 | 第39页 |
| 4.3.2 特殊群体学生期望学校开设体育教学内容情况 | 第39-40页 |
| 4.3.3 特殊群体学生对体育教学组织形式的满意度情况 | 第40-41页 |
| 4.3.4 特殊群体学生期望学校体育教学的形式 | 第41-42页 |
| 4.4 武汉市普通高校特殊群体学生课外体育活动情况 | 第42-45页 |
| 4.4.1 特殊群体学生每周参加课外体育锻炼情况 | 第42页 |
| 4.4.2 特殊群体学生日常参加课外体育锻炼项目和目的情况 | 第42-43页 |
| 4.4.3 影响特殊群体学生参加课外体育锻炼的因素情况 | 第43-44页 |
| 4.4.4 武汉市普通高校对特殊群体学生课外体育活动组织情况 | 第44-45页 |
| 4.5 武汉市普通高校特殊群体学生体育竞赛情况分析 | 第45-46页 |
| 4.5.1 特殊群体学生参加学校体育竞赛期望情况 | 第45页 |
| 4.5.2 武汉市普通高校组织特殊群体学生参加体育竞赛情况 | 第45-46页 |
| 5. 结论与建议 | 第46-52页 |
| 5.1 结论 | 第46-48页 |
| 5.1.1 特殊体育教育专业教师严重缺乏 | 第46页 |
| 5.1.2 教学大纲、目标不明确,特殊群体学生体育课名称不统一 | 第46-47页 |
| 5.1.3 特殊群体学生体育教学内容单一,教学组织形式和考核模式“常人化” | 第47页 |
| 5.1.4 学校忽视特殊群体学生课外体育活动,学生课外体育锻炼意识差 | 第47页 |
| 5.1.5 学校无专设特殊群体学生体育竞赛项目,学生参加体育竞赛活动为零 | 第47-48页 |
| 5.2 建议 | 第48-52页 |
| 5.2.1 更新高校特殊体育教育观,提高学校对特殊群体学生体育教育的重视力度 | 第48页 |
| 5.2.2 加强法律意义上的公平监督、约束与评价 | 第48页 |
| 5.2.3 加大武汉市普通高校特殊体育教育专业教师师资建设 | 第48-49页 |
| 5.2.4 明确教学大纲、目标,统一体育课程名称 | 第49页 |
| 5.2.5 加大教学内容改革,设置处方式教学内容 | 第49-50页 |
| 5.2.6 教学模式的创新,采用合作学习、契约式评价模式 | 第50页 |
| 5.2.7 学校专设辅导员、体育指导员、志愿者等对特殊群体学生进行心理辅导 | 第50-51页 |
| 5.2.8 丰富课外体育活动,增添特殊群体学生体育竞赛项目,加强对学生课外体育活动的组织、监督 | 第51-52页 |
| 6. 展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
