| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 1 前言 | 第12-23页 |
| 1.1 选题依据 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-23页 |
| 1.3.1 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内外研究动态 | 第15-21页 |
| 1.3.3 以往研究的不足和本研究的思考 | 第21-23页 |
| 2 研究对象、研究方法及过程 | 第23-33页 |
| 2.1 研究对象 | 第23页 |
| 2.1.1 研究对象 | 第23页 |
| 2.1.2 访谈对象 | 第23页 |
| 2.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第23页 |
| 2.2.2 专家访谈法 | 第23-24页 |
| 2.2.3 观察法 | 第24页 |
| 2.2.4 扎根理论法 | 第24页 |
| 2.3 研究过程 | 第24-33页 |
| 2.3.1 样本选择 | 第24-25页 |
| 2.3.2 准备工作 | 第25-26页 |
| 2.3.3 访谈问题 | 第26-27页 |
| 2.3.4 资料收集 | 第27-33页 |
| 3 研究结果与分析 | 第33-47页 |
| 3.1 扎根理论视角下体育专业大学生课程考试舞弊的范例模式 | 第33-37页 |
| 3.1.1 体育专业大学生课程考试舞弊现状 | 第33页 |
| 3.1.2 体育专业大学生课程考试舞弊方式 | 第33-34页 |
| 3.1.3 体育专业大学生课程考试舞弊的原因 | 第34-35页 |
| 3.1.4 体育专业大学生课程考试舞弊的影响 | 第35-36页 |
| 3.1.5 体育专业大学生课程考试舞弊的防治策略 | 第36-37页 |
| 3.2 扎根理论视角下体育专业大学生课程考试舞弊的基本原理 | 第37-40页 |
| 3.2.1 认知系统 | 第38页 |
| 3.2.2 动机系统 | 第38-39页 |
| 3.2.3 行为控制系统 | 第39页 |
| 3.2.4 外围系统和体育专业大学生个人性格修养 | 第39页 |
| 3.2.5 认知系统、动机系统和行为控制系统的关系 | 第39-40页 |
| 3.3 扎根理论视角下体育专业大学生学习拖延的范例模式 | 第40-43页 |
| 3.3.1 体育专业大学生学习拖延的现状及表现 | 第40-41页 |
| 3.3.2 体育专业大学生学习拖延的原因 | 第41-42页 |
| 3.3.3 体育专业大学生学习拖延的结果 | 第42页 |
| 3.3.4 体育专业大学生学习拖延的调控策略 | 第42-43页 |
| 3.4 扎根理论视角下体育专业大学生学习拖延的原理 | 第43-45页 |
| 3.4.1 任务评估系统 | 第44页 |
| 3.4.2 动机系统 | 第44-45页 |
| 3.4.3 执行调节系统 | 第45页 |
| 3.4.4 任务评估系统、动机系统和执行调节系统的关系 | 第45页 |
| 3.5 体育专业大学生学习拖延与课程考试舞弊的关系 | 第45-47页 |
| 4 结论与建议 | 第47-50页 |
| 4.1 结论 | 第47-48页 |
| 4.2 建议 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录1 | 第53-54页 |
| 附录2 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
