面向全纳教育的听障儿童无障碍数字教育资源的设计与应用研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 教育信息化 | 第9页 |
| 1.1.2 全纳教育思想 | 第9-10页 |
| 1.1.3 特殊教育新课程改革的目标 | 第10页 |
| 1.1.4 特殊教育提升计划 | 第10页 |
| 1.1.5 针对特殊儿童的优质教育资源建设与共享 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状及主要存在问题 | 第11-15页 |
| 1.2.1 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.2 主要问题 | 第15页 |
| 1.3 研究目标与意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 研究基础 | 第17-23页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 听力障碍 | 第17页 |
| 2.1.2 无障碍数字教育资源 | 第17-19页 |
| 2.2 理论依据 | 第19-21页 |
| 2.2.1 全纳教育思想 | 第19页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 | 第20页 |
| 2.2.4 通用设计理论 | 第20-21页 |
| 2.3 听障儿童的听力鉴定及特异性分析 | 第21-23页 |
| 2.3.1 听障儿童的听力鉴定 | 第21页 |
| 2.3.2 听障儿童的特异性分析 | 第21-23页 |
| 第三章 听障儿童对数字教育资源的需求现状分析 | 第23-32页 |
| 3.1 调查方案设计 | 第23-24页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.1.2 调查方法与工具 | 第23页 |
| 3.1.3 调查对象 | 第23-24页 |
| 3.2 数据统计与分析 | 第24-30页 |
| 3.2.1 问卷数据统计 | 第24-30页 |
| 3.2.2 教师访谈分析 | 第30页 |
| 3.3 调查结果总结 | 第30-32页 |
| 第四章 无障碍数字教育资源的设计与开发 | 第32-45页 |
| 4.1 无障碍数字教育资源设计的目标 | 第32-33页 |
| 4.2 无障碍数字教育资源设计的原则 | 第33-36页 |
| 4.2.1 针对听障儿童的认知特征进行设计 | 第34-35页 |
| 4.2.2 针对数字教育资源的特性进行设计 | 第35-36页 |
| 4.3 无障碍数字教育资源要素结构模型的构建 | 第36-43页 |
| 4.3.1 数字教育资源学习内容设计 | 第36-38页 |
| 4.3.2 数字教育资源媒体素材设计 | 第38-41页 |
| 4.3.3 数字教育资源交互反馈设计 | 第41-42页 |
| 4.3.4 数字教育资源界面导航设计 | 第42-43页 |
| 4.4 无障碍数字化教育资源设计的技术支持 | 第43-45页 |
| 第五章 无障碍数字教育资源应用及效果分析 | 第45-57页 |
| 5.1 案例设计 | 第45-53页 |
| 5.1.1 前期分析 | 第45-46页 |
| 5.1.2 资源设计 | 第46-53页 |
| 5.2 案例实施 | 第53页 |
| 5.2.1 实施环境选择 | 第53页 |
| 5.2.2 测试实施过程 | 第53页 |
| 5.3 效果分析 | 第53-57页 |
| 5.3.1 教师调查访谈结果分析 | 第53-54页 |
| 5.3.2 学生课堂观察结果分析 | 第54-57页 |
| 第六章 总结与展望 | 第57-59页 |
| 6.1 研究总结 | 第57页 |
| 6.2 研究创新 | 第57-58页 |
| 6.3 未来展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 附录一：现状调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录二：教师访谈记录(一) | 第63页 |
| 附录三：教师访谈记录(二) | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 学期间公开发表论文及著作情况 | 第65页 |
