| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| (一) 基于中小学教师教育技术实践的追问 | 第8页 |
| (二) 基于教师知识TPACK理论的启示 | 第8-9页 |
| (三) 基于教师教育技术能力培养现状的反思 | 第9页 |
| 二、TPACK的研究概况 | 第9-10页 |
| 三、研究问题和方法 | 第10-11页 |
| 四、概念界定 | 第11-14页 |
| (一) 教师知识 | 第11页 |
| (二) TPACK | 第11-14页 |
| 第二章 相关文献综述 | 第14-20页 |
| 一、教师知识 | 第14-15页 |
| (一) 教师知识研究的发展脉络 | 第14页 |
| (二) 教师知识的研究视角 | 第14-15页 |
| 二、学科教学法知识(PCK) | 第15-16页 |
| (一) 学科教学法知识(PCK)的研究现状 | 第15-16页 |
| (二) 我国英语学科教学法知识的研究现状 | 第16页 |
| 三、整合技术的学科教学法知识(TPACK) | 第16-20页 |
| (一) TPACK水平的测量 | 第16-18页 |
| (二) 发展教师TPACK的方法 | 第18页 |
| (三) TPACK与教师教育课程设计 | 第18-20页 |
| 第三章 TPACK调查问卷的设计 | 第20-25页 |
| 一、问卷整体构思 | 第20页 |
| 二、问卷各维度题项的设计 | 第20-25页 |
| 第四章 师范生TPACK调查结果与分析 | 第25-49页 |
| 一、问卷的项目分析、效度分析和信度分析 | 第25-35页 |
| (一) 项目分析 | 第25页 |
| (二) 信度分析 | 第25-27页 |
| (三) 效度分析 | 第27-35页 |
| 二、问卷调查结果与分析 | 第35-49页 |
| (一) 基本信息统计 | 第35-36页 |
| (二) 英语教育专业师范生的TPACK知识现状 | 第36-43页 |
| (三) 教育技术类课程对英语教育专业师范生的TPACK知识的影响 | 第43-44页 |
| (四) 教学实习对英语教育专业师范生的TPACK知识的影响 | 第44-45页 |
| (五) 不同年级的英语教育专业师范生的TPACK知识的比较 | 第45-49页 |
| 第五章 发展师范生TPACK的策略设计与实践 | 第49-57页 |
| 一、关于师范生TPACK现状的思考 | 第49页 |
| 二、师范生TPACK发展的相关研究的启示 | 第49-51页 |
| (一) Mishra和Koehler提出“通过设计学习技术” | 第49-50页 |
| (二) 微课与教师专业发展 | 第50-51页 |
| 三、发展师范生TPACK的微课制作培训设计 | 第51-52页 |
| 四、发展师范生TPACK的微课制作培训的实践与分析 | 第52-57页 |
| (一) 师范生的微课作品分析 | 第52-55页 |
| (二) 微课作品与师范生TPACK的关系 | 第55-56页 |
| (三) 师范生的微课实训感言 | 第56-57页 |
| 第六章 结论与不足 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-64页 |
| 参考文献 | 第64-65页 |
| 附录1 英语师范生的教学知识和信息技术知识调查 | 第65-67页 |
| 附录2 《There be句型微课内容转录》 | 第67-80页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
