| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 绪论 | 第7-17页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| (一)朗读在阅读教学中未能有效实施 | 第7页 |
| (二)朗读在阅读教学中具有重要价值 | 第7页 |
| (三)小学语文名师的朗读教学经验可资借鉴 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-12页 |
| (一)关于朗读教学本质的研究 | 第9-10页 |
| (二)关于朗读教学作用的研究 | 第10页 |
| (三)关于朗读教学问题、问题成因及对策的研究 | 第10-12页 |
| (四)关于朗读教学的指导策略研究 | 第12页 |
| 三、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)丰富小学朗读教学的内涵 | 第12-13页 |
| (二)细化小学朗读教学的指导策略 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| (一)文献研究 | 第13页 |
| (二)课例分析 | 第13-14页 |
| 五、核心概念界定 | 第14-17页 |
| (一)朗读 | 第14-15页 |
| (二)朗读教学 | 第15页 |
| (三)朗读与诵读 | 第15-17页 |
| 第一章 小学朗读教学的依据 | 第17-22页 |
| 一、《义务教育语文课程标准》对朗读教学的要求 | 第17-18页 |
| (一)关于朗读教学的内容 | 第17页 |
| (二)对不同学段朗读教学的要求 | 第17-18页 |
| 二、朗读教学的心理学依据 | 第18-22页 |
| (一)小学生言语发展的特点 | 第18-20页 |
| (二)朗读的心理过程 | 第20-22页 |
| 第二章 关于小学朗读教学的名师课例透视 | 第22-36页 |
| 一、第一学段朗读教学课例及分析——以《我选我》为例 | 第22-26页 |
| (一)《我选我》朗读教学示例 | 第22-23页 |
| (二)课例分析 | 第23-26页 |
| 二、第二学段朗读教学课例及分析——以《剪枝的学问》为例 | 第26-30页 |
| (一)《剪枝的学问》朗读教学示例 | 第27-28页 |
| (二)课例分析 | 第28-30页 |
| 三、第三学段朗读教学课例及分析——以《圆明园的毁灭》为例 | 第30-36页 |
| (一)《圆明园的毁灭》朗读教学示例 | 第31页 |
| (二)课例分析 | 第31-36页 |
| 第三章 名师课例对小学朗读教学的启示 | 第36-46页 |
| 一、教师要分学段把握朗读教学的重点 | 第36-39页 |
| (一)第一学段朗读教学围绕学习朗读展开 | 第36-37页 |
| (二)第二学段朗读教学围绕有感情朗读展开 | 第37-38页 |
| (三)第三学段朗读教学要培养学生有感情朗读的能动性 | 第38-39页 |
| 二、教师要把握不同选文的朗读特点 | 第39-44页 |
| (一)诗歌朗读要把握韵律和节奏 | 第39-40页 |
| (二)散文朗读要把握全文基调 | 第40-41页 |
| (三)小说朗读要读出人物形象 | 第41-43页 |
| (四)童话、寓言朗读要演读结合 | 第43-44页 |
| 三、教师要提升个人的文学素养和朗读能力 | 第44-46页 |
| (一)教师要增加个人阅历,做一个情感丰富的人 | 第44页 |
| (二)教师要广泛涉猎文学作品,培养良好的语感 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
