| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| (一) 基于新时期中国高等教育发展对本科教学质量提出的新要求 | 第9页 |
| (二) 基于教育史学研究发展进程中的新反思 | 第9-10页 |
| (三) 基于导师制在本科教学工作中的突出作用 | 第10-11页 |
| 二、研究意义与价值 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.完善近代中国大学导师制下师生日常生活的历史研究 | 第11页 |
| 2.完善高等教育中导师制实施的相关研究 | 第11-12页 |
| 3.完善高等教育人才培养和导师制下师生关系等相关研究 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-14页 |
| (一) 导师制 | 第12-13页 |
| (二) 民国大学导师制 | 第13页 |
| (三) 师生关系 | 第13-14页 |
| (四) 师生日常生活 | 第14页 |
| 四、文献综述 | 第14-19页 |
| (一) 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.国外关于导师制的研究 | 第14-15页 |
| 2.国外日常生活史的理论探索与历史研究 | 第15-16页 |
| (二) 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 1.导师制在民国时期的初步研究 | 第16-17页 |
| 2.当代中国导师制的发展研究 | 第17-18页 |
| 3.日常生活史学术脉络的传承 | 第18页 |
| 4.教育生活史的理论探索与历史研究 | 第18-19页 |
| (三) 已有研究成果评析 | 第19页 |
| 五、研究方法与内容 | 第19-21页 |
| (一) 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.文献分析法 | 第19页 |
| 2.历史分析法 | 第19-20页 |
| 3.整体研究和个案研究相结合的方法 | 第20页 |
| (二) 研究内容 | 第20-21页 |
| 第一章 民国大学导师制下师生日常生活形成的历史基础 | 第21-28页 |
| 一、导师制在欧美著名大学的兴起与演进 | 第21-24页 |
| (一) 牛津大学导师制的创立 | 第21-22页 |
| (二) 导师制在英美其他大学的发展 | 第22-24页 |
| 1.导师制在英国的传播 | 第22-23页 |
| 2.导师制在美国的传播 | 第23-24页 |
| 二、民国时期导师制在中国大学的导入与演变 | 第24-28页 |
| (一) 雏形阶段 | 第24-25页 |
| (二) 院校自治阶段 | 第25-26页 |
| (三) 国民党统治阶段 | 第26-28页 |
| 第二章 民国大学导师制下的师生日常教育指导生活 | 第28-40页 |
| 一、教学指导 | 第28-33页 |
| (一) 导师制对教学指导的规定 | 第28-31页 |
| (二) 导师制下教学指导活动的开展 | 第31-33页 |
| 二、德育指导 | 第33-40页 |
| (一) 导师制对德育指导的规定 | 第33-35页 |
| (二) 导师制下德育指导活动的开展 | 第35-40页 |
| 第三章 民国大学导师制下的师生课余交往生活 | 第40-49页 |
| 一、职业指导 | 第40-42页 |
| (一) 大夏大学导师制的职业指导活动 | 第40-41页 |
| (二) 浙江大学导师制的职业指导活动 | 第41-42页 |
| 二、日常生活交往 | 第42-49页 |
| (一) 导师制下的师生聚餐活动 | 第42-45页 |
| (二) 导师制下的师生集体出游活动 | 第45-46页 |
| (三) 导师制下错综复杂的师生情感交流 | 第46-49页 |
| 1.真挚师生之情 | 第46-47页 |
| 2.“酒肉朋友”之情 | 第47页 |
| 3.冷漠疏远之情 | 第47-48页 |
| 4.复杂男女之情 | 第48-49页 |
| 第四章 影响民国大学导师制下师生日常生活的因素 | 第49-53页 |
| 一、宏观因素 | 第49-51页 |
| (一) 政治因素 | 第49-50页 |
| (二) 文化因素 | 第50页 |
| (三) 制度因素 | 第50-51页 |
| 二、微观因素 | 第51-53页 |
| (一) 学校环境因素 | 第51页 |
| (二) 学校管理者因素 | 第51-52页 |
| (三) 导师因素 | 第52页 |
| (四) 导生因素 | 第52-53页 |
| 第五章 民国大学导师制下师生日常生活的特点与影响 | 第53-64页 |
| 一、导师制下师生日常生活的特点 | 第53-57页 |
| (一) 导师制下师生日常生活的一般性 | 第53-54页 |
| (二) 导师制下师生日常生活的特殊性 | 第54-57页 |
| 1.制度对师生日常生活的改造 | 第54-55页 |
| 2.中西教育文化的融合 | 第55页 |
| 3.师生日常交往活动的丰富 | 第55-56页 |
| 4.师生关系的复杂化 | 第56-57页 |
| 二、导师制下师生日常生活的影响 | 第57-64页 |
| (一) 导师制下师生日常生活的积极影响 | 第57-59页 |
| 1.加强个别指导教育质量 | 第57-58页 |
| 2.改善师生关系 | 第58页 |
| 3.革新传统教育文化 | 第58-59页 |
| 4.增强训导效力 | 第59页 |
| (二) 导师制下师生日常生活的消极影响 | 第59-64页 |
| 1.导师制实施扭曲化 | 第59-61页 |
| 2.师生交往关系功利化 | 第61-62页 |
| 3.教师负担加重 | 第62-63页 |
| 4.导生对导师制的反感与疏离 | 第63-64页 |
| 第六章 民国大学导师制下师生日常生活的历史意蕴与当代启示 | 第64-69页 |
| 一、导师制下师生日常生活的历史意蕴 | 第64-66页 |
| (一) 西方大学导师制对中国高等教育的影响 | 第64页 |
| (二) 教育传统对中国高等教育近代化的影响 | 第64-65页 |
| (三) 导师制下师生日常生活对高等教育的影响 | 第65-66页 |
| 二、导师制下师生日常生活的当代启示 | 第66-69页 |
| (一) 关注日常生活,增进高校师生关系 | 第66-67页 |
| (二) 提高导师制实施的有效性,提升高等教育质量 | 第67-68页 |
| (三) 调整高校人才培养模式,推进大学生创新创业教育 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 个人简历 | 第77页 |
