| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一.问题的提出 | 第8-10页 |
| （一）研究的背景 | 第8-9页 |
| （二）研究的目的及意义 | 第9-10页 |
| 二.国内外研究综述 | 第10-13页 |
| （一）国外对合作学习的研究 | 第10-12页 |
| （二）国内对合作学习的研究 | 第12-13页 |
| 三.合作学习核心概念的界定及理论依据 | 第13-17页 |
| （一）合作学习的概念 | 第13-15页 |
| （二）合作学习的特征 | 第15-16页 |
| （三）合作学习的理论依据 | 第16-17页 |
| 四.研究方法 | 第17-18页 |
| （一）研究方法 | 第17-18页 |
| （二）研究工具 | 第18页 |
| （三）研究对象 | 第18页 |
| 五.普通初中英语课堂小组合作学习调查研究结果 | 第18-23页 |
| （一）普通初中英语课堂小组合作学习提高成绩并减小成绩的两极分化 | 第18-19页 |
| （二）普通初中英语课堂小组合作学习提高了学生的学习积极性 | 第19-21页 |
| （三）普通初中英语课堂小组合作学习增强了学生学习的自信心 | 第21-22页 |
| （四）普通初中英语课堂小组合作学习培养了学生的合作意识 | 第22-23页 |
| 六.普通初中英语课堂小组合作学习存在的问题 | 第23-25页 |
| （一）普通初中英语课堂小组合作过程中学生参与不均衡 | 第23-24页 |
| （二）普通初中英语课堂小组的划分不符合学情 | 第24页 |
| （三）普通初中英语课堂小组合作的时间分配不合理 | 第24-25页 |
| （四）普通初中生只关注所在小组的发言，对其他小组意见漠不关心 | 第25页 |
| 七.普通初中英语课堂小组合作学习问题的原因分析 | 第25-33页 |
| （一）学生的英语基础薄弱 | 第25-28页 |
| （二）教师在分组时未考虑到学情 | 第28页 |
| （三）教师在课堂上的时间把握不准确 | 第28-31页 |
| （四）教师没有依据初中生的心理特点和思维特点进行授课 | 第31-33页 |
| 八.普通初中改善英语课堂的建议 | 第33-36页 |
| （一）注重基础，稳步提升 | 第33-34页 |
| （二）科学分组，互帮互助 | 第34页 |
| （三）充分备课，把握时间 | 第34页 |
| （四）依据学生特点，鼓励学生尊重他人，取长补短 | 第34-36页 |
| 结束语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-43页 |
| 附录1 调查问卷 | 第38-40页 |
| 附录2 小组合作学习组内自评表 | 第40-41页 |
| 附录3 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
