论高中语文新诗教学的诗意之路
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 新诗教学的窘境：内容缺失与泛化的固化教学 | 第8-12页 |
| 1.1 泛化以及同化的教学内容 | 第8-10页 |
| 1.1.1 矛盾：诗体的多样化与的诗歌教学的泛化 | 第8-9页 |
| 1.1.2 同化的主旨教学 | 第9-10页 |
| 1.2 守缺抱残的教学内容 | 第10-12页 |
| 2 新诗的文学特质 | 第12-17页 |
| 2.1 新诗语言形式的陌生化 | 第12-13页 |
| 2.2 新诗节奏的双重性 | 第13-14页 |
| 2.3 显隐适度而独特的新诗意象 | 第14页 |
| 2.4 诗意的智识性 | 第14-17页 |
| 3 点面制约的教学内容 | 第17-26页 |
| 3.1 “目标”指导下的新诗教学内容 | 第17-18页 |
| 3.2 学生的主体性获得的需要 | 第18-20页 |
| 3.3 教师新诗素养参差的制约 | 第20-22页 |
| 3.3.1 须优化新诗审美心理结构 | 第20-21页 |
| 3.3.2 多维创新解诗能力的提升 | 第21-22页 |
| 3.3.3 教师人文素养须提升 | 第22页 |
| 3.4 新诗编选及影响 | 第22-26页 |
| 4 由聚到散——教学内容的建构与解析 | 第26-34页 |
| 4.1 成分的聚合与建构 | 第26-28页 |
| 4.1.1 以诗文内容为骨骼的建构 | 第26页 |
| 4.1.2 以诗人的情感动机为灵魂的建构 | 第26-27页 |
| 4.1.3 以学生的审美为血液的建构 | 第27-28页 |
| 4.2 由总到分的成分式教学内容 | 第28-34页 |
| 4.2.1 “意”眼懂诗 | 第28-30页 |
| 4.2.1.1 基本的意象组织结构 | 第28-29页 |
| 4.2.1.2意象营造的途径 | 第29-30页 |
| 4.2.2 寻找节奏 | 第30-31页 |
| 4.2.3 “象’ ,由心生 | 第31页 |
| 4.2.4 诗亦有“法” | 第31-32页 |
| 4.2.5 “知”“认”论“诗” | 第32-34页 |
| 5 新诗教学个案 | 第34-42页 |
| 5.1《再别康桥》教学设计及教学反思 | 第34-42页 |
| 5.1.1 《再别康桥》教学设计 | 第34-39页 |
| 5.1.2 教学反思 | 第39-42页 |
| 6 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
