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中班幼儿区域活动中同伴冲突类型及成因研究

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
第1章 引言第10-22页
    1.1 研究缘由及意义第10-11页
        1.1.1 选题的缘由第10页
        1.1.2 选题的意义第10-11页
    1.2 理论基础第11-12页
        1.2.1 认知发展理论第11-12页
        1.2.2 社会学习理论第12页
    1.3 文献综述第12-18页
        1.3.1 关于同伴冲突的研究第13-15页
        1.3.2 关于区域活动的研究第15-17页
        1.3.3 关于区域活动范围内同伴冲突研究第17-18页
    1.4 研究设计第18-19页
        1.4.1 研究问题第18页
        1.4.2 研究对象第18页
        1.4.3 研究方法第18-19页
    1.5 相关概念的解析与界定第19-22页
        1.5.1 区域活动第19页
        1.5.2 关于同伴冲突相关内容的界定第19-22页
第2章 中班区域活动中同伴冲突的类型分析第22-32页
    2.1 中班幼儿区域活动中同伴冲突事件类型数据统计分析第22-24页
    2.2 区域活动中同伴冲突类型第24-32页
        2.2.1 角色活动区中的幼儿同伴冲突类型第24-26页
        2.2.2 建构活动区中的幼儿同伴冲突类型第26-28页
        2.2.3 美工活动区中的幼儿同伴冲突类型第28-30页
        2.2.4 自然角活动区中的幼儿同伴冲突类型第30-32页
第3章 影响中班幼儿区域活动同伴冲突类型的主要因素第32-41页
    3.1 幼儿自身因素第32-35页
        3.1.1 社会认知水平第32-33页
        3.1.2 社会交往技能第33-34页
        3.1.3 个人气质第34页
        3.1.4 当下情境状态第34-35页
    3.2 家庭环境因素第35-38页
        3.2.1 家庭教养方式第35-37页
        3.2.2 家庭教养者的关系第37页
        3.2.3 家庭教养者的素质第37-38页
    3.3 幼儿园因素第38-41页
        3.3.1 区域活动条件第38-39页
        3.3.2 班级中教师的管理第39页
        3.3.3 幼儿园管理第39-41页
第4章 研究者的启示与建议第41-45页
    4.1 本研究所带来的启示第41页
    4.2 针对影响幼儿同伴冲突的类型和成因提出教育建议第41-45页
        4.2.1 对家庭教养者的建议第42-43页
        4.2.2 对园所教养者的建议第43-45页
结语第45-46页
参考文献第46-49页
致谢第49页

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