| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 文献综述 | 第8-19页 |
| 1.1 概念界定 | 第8-10页 |
| 1.1.1 心理委员 | 第8-9页 |
| 1.1.2 自我效能感 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 心理委员的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 自我效能感的研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3 问题的提出以及意义 | 第15-19页 |
| 1.3.1 问题的提出 | 第15-17页 |
| 1.3.2 选题意义 | 第17-19页 |
| 第二章 心理委员自我效能感问卷的编制 | 第19-25页 |
| 2.1 研究目的 | 第19页 |
| 2.2 量表编制的原则 | 第19页 |
| 2.3 研究程序与方法 | 第19-21页 |
| 2.3.1 通过查阅相关文献初步建构问卷 | 第19-20页 |
| 2.3.2 项目的筛选与修订 | 第20页 |
| 2.3.3 经过试测和修改形成正式预测问卷 | 第20页 |
| 2.3.4 选择被试进行正式施测 | 第20-21页 |
| 2.4 结果与分析 | 第21-24页 |
| 2.4.1 项目分析 | 第21-22页 |
| 2.4.2 量表的信度 | 第22-23页 |
| 2.4.3 量表的效度 | 第23-24页 |
| 2.5 讨论与结论 | 第24-25页 |
| 第三章 心理委员自我效能感现状与特点 | 第25-33页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究方法 | 第25页 |
| 3.2.1 被试 | 第25页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第25页 |
| 3.2.3 数据的统计与处理 | 第25页 |
| 3.3 研究结果与分析 | 第25-31页 |
| 3.3.1 心理委员自我效能感的整体状况 | 第25-27页 |
| 3.3.2 性别差异 | 第27页 |
| 3.3.3 年级差异 | 第27-28页 |
| 3.3.4 具有其他不同特征的心理委员自我效能感得分的差异 | 第28页 |
| 3.3.5 自评因素对心理委员自我效能感的影响 | 第28-31页 |
| 3.4 结论与讨论 | 第31-33页 |
| 第四章 对自我效能感低的心理委员的访谈研究 | 第33-41页 |
| 4.1 访谈程序和方法 | 第33-34页 |
| 4.1.1 访谈对象 | 第33页 |
| 4.1.2 访谈方法 | 第33-34页 |
| 4.1.3 访谈问卷设计 | 第34页 |
| 4.2 访谈结果分析 | 第34-39页 |
| 4.2.1 对心理委员职责的明确度 | 第35-36页 |
| 4.2.2 班级同学对心理委员的认可度 | 第36-37页 |
| 4.2.3 心理委员对自身岗位的认可度 | 第37页 |
| 4.2.4 是否具有帮助有心理困惑的同学的能力 | 第37-38页 |
| 4.2.5 工作遇到的困难 | 第38页 |
| 4.2.6 心理委员的自身发展和助人工作是否存在时间冲突 | 第38页 |
| 4.2.7 最大化发挥心理委员作用的建议 | 第38-39页 |
| 4.3 访谈调查结论 | 第39-41页 |
| 第五章 提高心理委员自我效能感的途径的探析 | 第41-46页 |
| 5.1 学校层面 | 第41-43页 |
| 5.1.1 重视心理委员工作，给予心理委员关怀 | 第41页 |
| 5.1.2 严格心理委员选拔机制 | 第41-42页 |
| 5.1.3 加大对心理委员的培训力度，培训形式多样化 | 第42页 |
| 5.1.4 明确心理委员职责 | 第42-43页 |
| 5.1.5 心理委员激励机制 | 第43页 |
| 5.2 心理委员自身层面 | 第43-44页 |
| 5.2.1 心理委员应提高责任意识 | 第43-44页 |
| 5.2.2 心理委员要自觉反省与学习，提高自身素养 | 第44页 |
| 5.2.3 心理委员之间互相帮助和交流，强化团体合力 | 第44页 |
| 5.3 结论 | 第44-46页 |
| 第六章 本研究的不足和今后努力的方向 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
