| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引论 | 第10-30页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| (一) 教学实践中的问题呼唤着生成性思维 | 第10页 |
| (二) 教学理论的困境召唤着生成性思维 | 第10-11页 |
| (三) 时代的发展要求教学研究思维方式与时俱进 | 第11页 |
| (四) 具有复杂性特征的教学需要生成性思维 | 第11-12页 |
| 二、研究目的和意义 | 第12-13页 |
| (一) 目的 | 第12页 |
| (二) 意义 | 第12-13页 |
| 三、相关问题的研究综述 | 第13-28页 |
| (一) 预成性思维的相关研究 | 第13-17页 |
| (二) 生成性思维的相关研究 | 第17-27页 |
| (三) 关于预成性思维向生成性思维的转化的研究 | 第27-28页 |
| (四) 已有研究中存在的问题和不足 | 第28页 |
| 四、研究的内容与思路方法 | 第28-30页 |
| (一) 主要内容 | 第28-29页 |
| (二) 研究思路与方法 | 第29-30页 |
| 第一章 理论基础 | 第30-33页 |
| 一、马克思主义生成论思想 | 第30-31页 |
| 二、怀特海的过程哲学思想 | 第31-32页 |
| 三、教学哲学思想 | 第32-33页 |
| 第二章 相关概念界定 | 第33-36页 |
| 一、预成性思维和生成性思维 | 第33-34页 |
| 二、存在与存在者 | 第34页 |
| 三、教学存在 | 第34-35页 |
| 四、预成、预设与生成 | 第35-36页 |
| 第三章 预成性思维:教学论研究的传统思维方式 | 第36-47页 |
| 一、识读"预成性思维" | 第36-41页 |
| (一) 预成性思维的内涵阐释 | 第36页 |
| (二) 预成性思维的历史考察 | 第36-38页 |
| (三) 预成性思维的特征分析 | 第38-41页 |
| 二、预成性思维在教学论研究中的应用 | 第41-46页 |
| (一) 教学论的理论基础 | 第41页 |
| (二) 教学论的研究对象 | 第41-42页 |
| (三) 教学论研究的方法和范式 | 第42-44页 |
| (四) 教学论的学科构建 | 第44页 |
| (五) 教学论研究者的角色定位 | 第44-45页 |
| (六) 国外理论与国内传统理论的关系 | 第45-46页 |
| 三、预成性思维下的教学论研究的合理性及局限性 | 第46-47页 |
| 第四章 生成性思维:教学论研究思维方式的新走向 | 第47-60页 |
| 一、生成性思维概述 | 第47-52页 |
| (一) 生成性思维的概念分析 | 第47-48页 |
| (二) 生成性思维的历史扫描 | 第48-50页 |
| (三) 生成性思维的基本特征 | 第50-52页 |
| 二、生成性思维下的教学论研究 | 第52-57页 |
| (一) 教学论的理论基础 | 第52页 |
| (二) 教学论的研究对象 | 第52-53页 |
| (三) 教学论研究的认识论与范式 | 第53-55页 |
| (四) 教学论的学科构建 | 第55-56页 |
| (五) 教学论中研究者的角色定位 | 第56页 |
| (六) 国外理论与国内传统理论的关系 | 第56-57页 |
| 三、生成性思维在教学论研究中的意义 | 第57-60页 |
| (一) 有助于教学论研究方法论的创新 | 第57-58页 |
| (二) 有利于教学论研究理论论的创新 | 第58页 |
| (三) 有利于教学论研究走出理论脱离实际的困境 | 第58-60页 |
| 第五章 预成性思维和生成性思维的关系探讨 | 第60-65页 |
| 一、教学论研究的相关认识误区 | 第60-62页 |
| (一) 预成性思维的认识误区 | 第60-61页 |
| (二) 生成性思维的认识误区 | 第61页 |
| (三) 关于两者关系的误区 | 第61-62页 |
| 二、辩证历史地审视预成性思维、生成性思维及其关系 | 第62-65页 |
| (一) 辩证历史地审视预成性思维 | 第62-63页 |
| (二) 辩证历史地审视生成性思维 | 第63页 |
| (三) 辩证历史地看待预成性思维与生成性思维之关系 | 第63-65页 |
| 结束语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 后记 | 第70页 |