| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、问题提出 | 第10-11页 |
| 1. 选题背景 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| 二、概念界定 | 第11-13页 |
| 1. “学困生” | 第11-12页 |
| 2. 转化 | 第12页 |
| 3. 学校管理 | 第12页 |
| 4. 策略 | 第12-13页 |
| 三、国内外研究现状综述 | 第13-17页 |
| 1. “学困生”研究的历程 | 第13-14页 |
| 2. 对“学困生”概念的界定 | 第14-15页 |
| 3. “学困生”成因分析 | 第15-16页 |
| 4. “学困生”的转化策略 | 第16-17页 |
| 四、研究方案 | 第17-20页 |
| 1. 研究目标 | 第17-18页 |
| 2. 研究内容 | 第18页 |
| 3. 研究重难点 | 第18页 |
| 4. 研究方法 | 第18-19页 |
| 5. 特色与创新之处 | 第19-20页 |
| 第二章 “学困生”的成因分析 | 第20-29页 |
| 一、关于情感特点的调查 | 第20-22页 |
| 1. 学习目标 | 第20-21页 |
| 2. 学习动力 | 第21页 |
| 3. 学习归因 | 第21-22页 |
| 二、关于认知行为的调查 | 第22-24页 |
| 三、关于教师教学适合学生程度的调查 | 第24-25页 |
| 1. 教师对于“学困生”的关注 | 第24页 |
| 2. 教师的课下辅导 | 第24-25页 |
| 3. 教师的作业判评方式 | 第25页 |
| 四、关于师生关系的调查 | 第25-27页 |
| 1. “学困生”喜欢的教师类型 | 第25-26页 |
| 2. 教师的教育方式 | 第26-27页 |
| 五、情感特点、学习习惯、教学适应度和师生关系四个层面的联系 | 第27-29页 |
| 第三章 转变教师的理念,促进“学困生”转化 | 第29-35页 |
| 一、提高自身素质,调整心态,改变目标 | 第29-30页 |
| 1. 提高自身素质 | 第29页 |
| 2. 调整教育心态 | 第29-30页 |
| 3. 改变教育目标 | 第30页 |
| 二、讲究沟通方法,严慈相济,反复落实 | 第30-32页 |
| 1. 讲究沟通方法 | 第30-31页 |
| 2. 运用严慈相济教育方法 | 第31页 |
| 3. 对“学困生”反复抓,抓反复 | 第31-32页 |
| 三、唤醒“学困生”,激发其学习动机 | 第32-33页 |
| 1. 唤醒“学困生”主体意识 | 第32页 |
| 2. 激发“学困生”学习动机 | 第32-33页 |
| 四、关爱“学困生”,捕捉教育时机,静待花开 | 第33-35页 |
| 1. 对“学困生”倾注更多关爱 | 第33页 |
| 2. 要善于发现“学困生”的闪光点,捕捉最佳教育时机 | 第33-34页 |
| 3. 对“学困生”充满期待 | 第34-35页 |
| 第四章 转化“学困生”的学校管理策略 | 第35-46页 |
| 一、创新学校管理机制,保障落实“学困生”的转化 | 第35-37页 |
| 1. 积极筹备班级备课组,完善校本管理机制 | 第35页 |
| 2. 开展行之有效活动,创新校本管理机制 | 第35-36页 |
| 3. 科研助推,推进校本管理机制 | 第36页 |
| 4. 心理辅导,落实校本管理机制 | 第36-37页 |
| 5. 多方协同,保障校本管理机制 | 第37页 |
| 二、开展“三点一线”校本教研,助“学困生”克服困难 | 第37-38页 |
| 1. 原有教研活动的弊端 | 第37页 |
| 2. 探索“三点一线”校本教研新模式 | 第37-38页 |
| 三、发挥课堂教学主阵地作用,为“学困生”转化保驾护航 | 第38-40页 |
| 1. 关注课堂,让“学困生”有所为 | 第38-39页 |
| 2. 采用“分层施教法”,让“学困生”有所获 | 第39-40页 |
| 四、课余时间辅导,促“学困生”转化 | 第40-41页 |
| 1. 加强对“学困生”学习策略的指导 | 第40页 |
| 2. 加强对“学困生”自习课有效辅导 | 第40页 |
| 3. 利用差异资源帮“学困生”有效脱困 | 第40-41页 |
| 4. 作业批阅五个必须,促“学困生”提高 | 第41页 |
| 五、改变评价方式,促“学困生”进步 | 第41-43页 |
| 1. 改革校考(测验) | 第41-42页 |
| 2. 关注“学困生”学习起伏点 | 第42页 |
| 3. 创新师生质量分析会 | 第42-43页 |
| 六、家校齐心协力,促“学困生”转化 | 第43-46页 |
| 1. 家校互动,习惯养成 | 第43页 |
| 2. 家校互动,有效家教 | 第43-44页 |
| 3. 家校互动,有效合作 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
