| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| 第一节 选题的意义 | 第10-11页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-15页 |
| 第三节 概念界定 | 第15-16页 |
| 一、小学教育专业 | 第15页 |
| 二、教师教育 | 第15-16页 |
| 三、教师教育课程 | 第16页 |
| 第四节 研究内容和方法 | 第16-18页 |
| 第二章 小学教育专业本科教育类课程设置现状——以七所大学为例 | 第18-26页 |
| 第一节 培养目标 | 第18-20页 |
| 第二节 课程内容 | 第20-24页 |
| 一、教育理论类课程 | 第22-23页 |
| 二、学科教学类课程 | 第23页 |
| 三、教师职业道德类课程 | 第23页 |
| 四、从师技能训练类课程 | 第23-24页 |
| 第三节 实践实习 | 第24-26页 |
| 第三章 小学教育专业本科课程设置现状与《教师教育课程标准》的比较 | 第26-34页 |
| 第一节 目标的比较 | 第26-28页 |
| 第二节 课程设置的比较 | 第28-33页 |
| 一、教育类课程设置的比较 | 第29-32页 |
| 二、教育类课程学分的比较 | 第32-33页 |
| 第三节 实践实习的比较 | 第33-34页 |
| 第四章 反思与建议 | 第34-46页 |
| 第一节 《教师教育课程标准》的合理性与实效性论证 | 第34-37页 |
| 一、对本科生及小学教师的访谈 | 第34-36页 |
| 二、《教师教育课程标准》的合理性与实效性论证 | 第36-37页 |
| 第二节 对我国小学教育专业教育类课程设置的建议 | 第37-46页 |
| 一、树立“儿童为本”理念,开设儿童身心发展相关课程 | 第37-39页 |
| 二、重视教材学研究课程,培养反思型和科研型的小学教师 | 第39-41页 |
| 三、更新课程内容,提高教师职业道德教育课程比例 | 第41页 |
| 四、借鉴英美教育课程设置经验,优化教师教育实践类课程 | 第41-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录1 | 第52-59页 |
| 附录2 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
