| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第11-16页 |
| 第一节 研究的对象 | 第11页 |
| 第二节 研究的意义 | 第11-12页 |
| 第三节 研究的思路 | 第12页 |
| 第四节 研究的现状 | 第12-16页 |
| 一、关于必修高中语文课本文言文注释的专著研究 | 第12-13页 |
| 二、关于必修高中语文课本文言文注释的论文研究 | 第13-16页 |
| 第一章 高中文言文注释与作用 | 第16-18页 |
| 第一节 文言文注释是什么？ | 第16页 |
| 第二节 高中文言文注释是什么？ | 第16-17页 |
| 第三节 文言文注释的作用是什么？ | 第17页 |
| 第四节 高中文言文注释主要的作用是什么？ | 第17-18页 |
| 第二章 人教版高中语文教材文言文字词注释存疑的查补与研究 | 第18-35页 |
| 第一节 人教版高中语文教材文言文字词注释存疑研究的必要 | 第18-19页 |
| 第二节 人教版文言文字词注释的内容 | 第19-23页 |
| 一、双音节词注释单音节词 | 第19-20页 |
| 二、古今异义字词注释 | 第20-21页 |
| 三、通假字、古今字、异体字的注释 | 第21-22页 |
| 四、词类活用现象的注释 | 第22页 |
| 五、其他生僻字词的释义 | 第22-23页 |
| 第三节 人教版高中语文教材文言文字词注释的问题 | 第23-35页 |
| 一、释义的不准确 | 第23-25页 |
| 二、释义的微争议 | 第25-29页 |
| 三、释义的过简 | 第29-35页 |
| 第三章 人教版高中《语文》(必修)文言文字词注释问题产生的原因探究 | 第35-38页 |
| 第一节 注释范围的不统一 | 第35-36页 |
| 第二节 对高中生学情的预估误差 | 第36页 |
| 第三节 缺乏对文言文教学实践的考量 | 第36-38页 |
| 第四章 人教版高中语文教材文言文注释字词注释问题的解决策略 | 第38-43页 |
| 第一节 文言文注释在教材编写上的解决策略 | 第38-40页 |
| 一、确立统一的字词注释范围 | 第38-39页 |
| 二、调查高中文言文的实际学习情况 | 第39页 |
| 三、定期听取一线教师的教学反馈 | 第39-40页 |
| 第二节 言文注释问题在教学上的解决策略 | 第40-41页 |
| 一、夯实文言文知识储备 | 第40页 |
| 二、指导学生如何利用注释 | 第40页 |
| 三、教学态度严谨,治学思维开放 | 第40-41页 |
| 第三节 文言文注释问题在学习上的解决策略 | 第41-43页 |
| 一、要有大胆假设,小心求证的学习精神 | 第41页 |
| 二、适当增加课外文言阅读量,积累文言知识 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
