语文教材中的南北文化研究
| 论文摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| 一、研究背景与意义 | 第10-13页 |
| 二、研究历史与现状 | 第13-20页 |
| 三、研究内容与方法 | 第20-23页 |
| 四、概念界定 | 第23-26页 |
| 第一章 语文教材中南北文化的显性定位 | 第26-48页 |
| 第一节 南北文化内容的定位 | 第26-30页 |
| 一、物质文化内容 | 第26-28页 |
| 二、非物质文化内容 | 第28-30页 |
| 第二节 南北文化表达方式的定位 | 第30-37页 |
| 一、文字表达的特点 | 第30-33页 |
| 二、插图表达的特点 | 第33-37页 |
| 第三节 南北文化功能的定位 | 第37-43页 |
| 一、语文历练与语言积累功能为主导 | 第38-39页 |
| 二、知识扩展与启智功能为附加 | 第39-40页 |
| 三、德育与审美功能内容的置换 | 第40-43页 |
| 第四节 南北文化心理的塑造 | 第43-48页 |
| 一、南北形象及其关系的处理 | 第44-45页 |
| 二、人地关系的处理 | 第45-47页 |
| 三、中央与地方关系的处理 | 第47-48页 |
| 第二章 语文教材中南北文化的隐性表征 | 第48-75页 |
| 第一节 南北方位观念的塑造 | 第48-56页 |
| 一、南北方位观念的表征 | 第49-51页 |
| 二、南北方位观念塑造的特点 | 第51-54页 |
| 三、南北方位观念塑造的问题 | 第54-56页 |
| 第二节 南北文化意象的聚合 | 第56-68页 |
| 一、江南意象分析 | 第57-63页 |
| 二、塞北意象分析 | 第63-66页 |
| 三、意象聚合的局限 | 第66-68页 |
| 第三节 南北地域风物的选择 | 第68-72页 |
| 一、南北风物的划分依据 | 第69-70页 |
| 二、南北风物的具体表征 | 第70-72页 |
| 第四节 南北文化表征对南北文化心理建构的影响 | 第72-75页 |
| 一、对南北地方间关系的影响 | 第72-73页 |
| 二、对人地关系认识的影响 | 第73-74页 |
| 三、对中央与地方关系认识的影响 | 第74-75页 |
| 第三章 南北文化补充教材的功能确定与内容选择 | 第75-84页 |
| 第一节 南北文化补充教材的功能 | 第76-80页 |
| 一、启智功能——由己及人建立身份认同 | 第76-77页 |
| 二、审美功能——由浅入深获得审美体验 | 第77-79页 |
| 三、文化功能——由古至今传承优秀文化 | 第79-80页 |
| 第二节 南北文化补充教材的内容 | 第80-84页 |
| 一、小学——感知世界、获得常识 | 第81-82页 |
| 二、初中——认识自我、涵养情感 | 第82-83页 |
| 三、高中——文化批判、独立思想 | 第83-84页 |
| 第四章 南北文化补充教材的编写与使用 | 第84-100页 |
| 第一节 南北文化补充教材的编写 | 第84-94页 |
| 一、作为随堂教学材料的南北文化补充教材编写 | 第84-86页 |
| 二、作为校本课程资源的南北文化补充教材编写 | 第86-91页 |
| 三、作为课外读本的南北文化补充教材编写 | 第91-94页 |
| 第二节 南北文化补充教材的使用 | 第94-100页 |
| 一、南北文化体验的双重内涵 | 第94-96页 |
| 二、南北文化体验的三条路径 | 第96-100页 |
| 结语 | 第100-102页 |
| 参考文献 | 第102-107页 |
| 附录 | 第107-110页 |
| 后记 | 第110页 |
