| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 导论 | 第7-15页 |
| 一、选题缘由与意义 | 第7-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-11页 |
| 三、理论基础 | 第11-12页 |
| 四、研究方案 | 第12-15页 |
| 第一章 教师教学评价语言使用的现实与问题 | 第15-26页 |
| 第一节 过去教师教学评价语言使用的情况 | 第15-17页 |
| 一、对3名老教师的课堂观察和访谈 | 第15-16页 |
| 二、过去教师教学评价语言使用情况 | 第16-17页 |
| 第二节 当前教师教学评价语言使用的现实 | 第17-22页 |
| 一、对当前教师教学评价语言的调查 | 第17-21页 |
| 三、当前人们对教师教学评价语言的态度 | 第21-22页 |
| 第三节 当前教师教学评价语言使用的问题 | 第22-26页 |
| 第二章 欣赏性教学评价的理念及实践 | 第26-34页 |
| 第一节 欣赏性教学评价的基本理念 | 第26-29页 |
| 一、指向“发现” | 第27-28页 |
| 二、注重“生成” | 第28页 |
| 三、强调“热情” | 第28-29页 |
| 第二节 欣赏性教学评价语言的基本特征 | 第29-31页 |
| 一、肯定性 | 第29-30页 |
| 二、真诚性 | 第30页 |
| 三、乐观性 | 第30-31页 |
| 第三节 欣赏性教学评价语言的实践作用 | 第31-34页 |
| 一、激励作用 | 第31页 |
| 二、启发作用 | 第31-33页 |
| 三、批评作用 | 第33-34页 |
| 第三章 运用欣赏性教学评价语言的实践建议 | 第34-39页 |
| 第一节 运用欣赏性教学评价语言不同层面的实践建议 | 第34-36页 |
| 一、学校领导层面 | 第34-35页 |
| 二、学校教研组层面 | 第35页 |
| 三、教师个体层面 | 第35-36页 |
| 第二节 欣赏性教学评价语言在实践运用时应注意的问题 | 第36-39页 |
| 一、欣赏不是表扬 | 第36-37页 |
| 二、不能滥用欣赏 | 第37-38页 |
| 三、欣赏是为了改善而不是为了完美 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 后记 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |