| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 课题来源、研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 课题的来源 | 第10页 |
| 1.1.2 课题的研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-18页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.2 境外研究综述 | 第14-18页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第18页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第18-19页 |
| 1.3.3 课题创新点 | 第19-20页 |
| 第2章 课题研究的基本概念和理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1 基本概念 | 第20-21页 |
| 2.1.1 卓越工程师培养计划 | 第20页 |
| 2.1.2 机制 | 第20-21页 |
| 2.2 基础理论 | 第21-23页 |
| 2.2.1 实用主义教育理论 | 第21页 |
| 2.2.2 系统论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 教育与生产劳动相结合学说 | 第22页 |
| 2.2.4 建构主义教育理论 | 第22-23页 |
| 2.3 本章小结 | 第23-24页 |
| 第3章 实施“卓越工程师计划”现状 | 第24-40页 |
| 3.1“卓越工程师计划”实施进展情况 | 第24页 |
| 3.2 理工类院校实施“卓越工程师计划”案例 | 第24-31页 |
| 3.2.1 A大学实施“卓越工程师计划”概况 | 第24-29页 |
| 3.2.2 A大学——B集团卓越工程师试点班实施情况 | 第29-31页 |
| 3.3 新加坡“教学工厂”模式 | 第31-35页 |
| 3.3.1“教学工厂”含义 | 第31-32页 |
| 3.3.2“教学工厂”运行机制 | 第32-35页 |
| 3.4 案例分析及启示 | 第35-39页 |
| 3.4.1“教学工厂”对我国“卓越工程师计划”的启示 | 第35-36页 |
| 3.4.2“卓越工程师计划”实施中存在的不足及原因分析 | 第36-39页 |
| 3.5 本章小结 | 第39-40页 |
| 第4章 建立和完善“卓越工程师计划”有效机制 | 第40-47页 |
| 4.1 完善“卓越工程师计划”有效运行的外部机制 | 第40-42页 |
| 4.1.1 加强政府主导的导向机制 | 第40-41页 |
| 4.1.2 法律框架下的校企合作约束机制 | 第41页 |
| 4.1.3 促进校企合作良性运行的激励机制 | 第41-42页 |
| 4.2 创新“卓越工程师计划”有效运行的内部机制 | 第42-46页 |
| 4.2.1 校企双赢的利益机制 | 第42-43页 |
| 4.2.2 校企权利制衡的平衡机制 | 第43-44页 |
| 4.2.3 完整的体系保障机制 | 第44-46页 |
| 4.3 本章小结 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
