| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-23页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11-13页 |
| 一、被动倦怠—中小学教师的普遍状态 | 第11页 |
| 二、自主探究—少数教师的姿态 | 第11-12页 |
| 三、硕士层次中小学教师的生活状态 | 第12-13页 |
| 第二节 研究的问题与意义 | 第13-14页 |
| 一、研究的问题 | 第13页 |
| 二、研究的意义 | 第13-14页 |
| 第三节 核心概念的界定 | 第14-16页 |
| 一、自主探究 | 第14页 |
| 二、生命发展 | 第14-15页 |
| 三、教师新生活 | 第15-16页 |
| 第四节 文献综述 | 第16-21页 |
| 一、相关研究成果的统计分析 | 第16-17页 |
| 二、关于“教师自主探究”的文献评析 | 第17-18页 |
| 三、关于“教师专业发展”的文献评析 | 第18-19页 |
| 四、关于“教师生命发展”的文献评析 | 第19-21页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第21-23页 |
| 一、研究思路 | 第21页 |
| 二、研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 中小学教师常态生活的层级 | 第23-39页 |
| 第一节 教师前自主探究的层级生活 | 第23-28页 |
| 一、倦怠被动的前自主探究生活 | 第23-25页 |
| 二、倦怠被动的前自主探究生活的实例分析 | 第25-27页 |
| 三、倦怠被动的前自主探究生活的消极性 | 第27-28页 |
| 第二节 教师基于专业发展的自主探究生活 | 第28-33页 |
| 一、基于专业发展的自主探究生活的特点 | 第29-30页 |
| 二、教师基于专业发展的自主探究生活的实例分析 | 第30-31页 |
| 三、教师基于专业发展的自主探究生活的合理性与局限性 | 第31-33页 |
| 第三节 基于生命发展的教师自主探究生活 | 第33-39页 |
| 一、基于生命发展的教师自主探究生活的特征 | 第33-35页 |
| 二、基于生命发展的教师自主探究生活的实例分析 | 第35-36页 |
| 三、基于生命发展的教师自主探究生活的主动性 | 第36-38页 |
| 四、教师基于生命发展的自主探究生活的本质：新生活 | 第38-39页 |
| 第三章 硕士层次教师先行建构教师新生活 | 第39-53页 |
| 第一节 硕士层次教师群体建构新生活的可能性 | 第41-47页 |
| 一、变革性教育时代的呼唤 | 第42页 |
| 二、教研共同体的建构或参与性强 | 第42-44页 |
| 三、教育研究素养的深厚与自觉深化 | 第44-47页 |
| 第二节 硕士层次教师探究建构新生活的实例分析 | 第47-51页 |
| 一、让我反思的教育 | 第47-48页 |
| 二、学会利用自身优势 | 第48-49页 |
| 三、分析访谈记录 | 第49-51页 |
| 第三节 硕士层次教师生活的特征 | 第51-53页 |
| 一、生命发展的内在动力 | 第51页 |
| 二、生命发展的多维指向 | 第51-52页 |
| 三、生命发展的自我超越 | 第52-53页 |
| 第四章 学校构建教师新生活的支撑性条件 | 第53-60页 |
| 第一节 校长树立“自主探究与生命发展”的教师观 | 第53-54页 |
| 第二节 学校创建自主探究与生命发展的机制 | 第54-60页 |
| 一、资源保障机制 | 第55-56页 |
| 二、交流平台活动机制 | 第56-57页 |
| 三、支持激励机制 | 第57-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |