| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 选题理由 | 第8-10页 |
| 1.1.1 新课程改革的理念要求将信息技术与学科教学有机整合 | 第8-9页 |
| 1.1.2 学生可持续发展的需要 | 第9页 |
| 1.1.3 高中生物教学对三维模型及其动画的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究发展现状及应用现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 文献资源研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 三维模型及其动画的资源现状 | 第12-14页 |
| 1.2.3 三维模型及其动画在高中生物教学中的应用现状 | 第14-15页 |
| 1.3 概念界定 | 第15-16页 |
| 1.3.1 三维模型及其动画 | 第15页 |
| 1.3.2 教学设计 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的目的、思路和方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究的目的 | 第16页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 视听教学理论 | 第18-19页 |
| 2.1.1“经验之塔”理论概述 | 第18-19页 |
| 2.1.2“经验之塔”理论对三维模型与动画与教学设计有机结合的启示 | 第19页 |
| 2.2 学习理论 | 第19-24页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第19-21页 |
| 2.2.2 认知负荷理论 | 第21-24页 |
| 3 三维模型及其动画在教学设计中的应用实例 | 第24-28页 |
| 3.1 《基因突变和基因重组》教学设计 | 第24-26页 |
| 3.1.1 教材分析 | 第24页 |
| 3.1.2 教学目标 | 第24-25页 |
| 3.1.3 教学重点和难点 | 第25页 |
| 3.1.4 教学过程设计 | 第25-26页 |
| 3.2 《基因突变和基因重组》三维模型及其动画设计 | 第26-28页 |
| 3.2.1 软件的选择 | 第26页 |
| 3.2.2 三维模型的设计 | 第26-27页 |
| 3.2.3 三维动画的设计 | 第27-28页 |
| 4 三维模型及其动画的制作 | 第28-73页 |
| 4.1 基因突变三维模型及其动画的制作 | 第28-51页 |
| 4.1.1 基因突变三维模型构建 | 第28-38页 |
| 4.1.2 基因突变动画制作 | 第38-51页 |
| 4.2 基因重组三维模型及其动画制作 | 第51-71页 |
| 4.2.1 基因重组三维模型构建 | 第51-56页 |
| 4.2.2 基因重组自由组合类型动画制作 | 第56-69页 |
| 4.2.3 基因重组交叉互换类型动画制作 | 第69-71页 |
| 4.3 软件使用心得与总结 | 第71-73页 |
| 5 应用结果分析 | 第73-77页 |
| 5.1 三维模型及其动画评价 | 第73-75页 |
| 5.1.1 教师评价 | 第73页 |
| 5.1.2 学生评价 | 第73-75页 |
| 5.2 三维模型及其动画教学效果检测 | 第75-77页 |
| 6 结论与展望 | 第77-79页 |
| 6.1 研究结论 | 第77页 |
| 6.2 研究成果及创新点 | 第77页 |
| 6.3 研究的不足 | 第77-78页 |
| 6.4 展望未来 | 第78-79页 |
| 注释 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 附录1 三维模型及其动画在高中生物课堂中的应用现状访谈提纲 | 第82-83页 |
| 附录2 《基因突变和基因重组》三维模型及其动画评价访谈提纲（教师版） | 第83-84页 |
| 附录3 《基因突变和基因重组》三维模型及其动画评价调查问卷（学生版） | 第84-85页 |
| 附录4 《基因突变和基因重组》达标测试题 | 第85-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
