| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一 研究背景 | 第11-12页 |
| （一）现实背景 | 第11页 |
| （二）研究背景 | 第11-12页 |
| 二 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 三 研究内容与方法 | 第13-16页 |
| （一）研究主要内容 | 第13-14页 |
| （二）研究方法 | 第14-16页 |
| 四 论文基本结构 | 第16-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-29页 |
| 一 认知策略的研究 | 第17-18页 |
| （一）认知策略概念 | 第17页 |
| （二）认知策略的分类 | 第17-18页 |
| 二 英语词汇学习认知研究 | 第18-19页 |
| （一）词汇的界定 | 第18-19页 |
| （二）英语词汇学习的内涵 | 第19页 |
| 三 英语词汇认知策略的研究 | 第19-29页 |
| （一）英语词汇认知策略的定义 | 第19页 |
| （二）英语词汇认知策略的分类 | 第19-20页 |
| （三）英语词汇认知策略与英语词汇学习策略之间的关系 | 第20-21页 |
| （四）英语词汇认知策略的应用研究 | 第21-23页 |
| （五）英语词汇认知学习策略培训指导研究 | 第23-26页 |
| （六）国内外词汇认知学习策略研究的述评 | 第26-29页 |
| 第三章 词汇认知策略教学的理论依据 | 第29-33页 |
| 一 认知记忆理论 | 第29页 |
| 二 加工层次理论 | 第29-30页 |
| 三 语义场理论 | 第30页 |
| 四 建构主义学习理论 | 第30-33页 |
| 第四章 海口市初中英语词汇认知策略教学现状调查 | 第33-51页 |
| 一 调查目的 | 第33页 |
| 二 调查对象 | 第33-34页 |
| 三 调查方法 | 第34-35页 |
| （一）问卷调查法 | 第34页 |
| （二）访谈法 | 第34-35页 |
| 四 数据收集 | 第35-37页 |
| 五 调查结果与分析 | 第37-51页 |
| （一）学生问卷的结果与分析 | 第37-43页 |
| （二）教师问卷的结果与分析 | 第43-48页 |
| （三）调查结论 | 第48-51页 |
| 第五章 海口市初中英语词汇认知策略教学实验 | 第51-63页 |
| 一 实验设计 | 第51-52页 |
| （一）实验目的 | 第51页 |
| （二）实验方法 | 第51-52页 |
| （三）实验内容 | 第52页 |
| 二 实验过程 | 第52-56页 |
| （一）实验策略的总体概况 | 第52页 |
| （二）实验案例 | 第52-56页 |
| 三 实验结果与讨论 | 第56-63页 |
| （一）实验数据收集 | 第56-57页 |
| （二）实验结果分析 | 第57-63页 |
| 第六章 研究结论、建议与展望 | 第63-69页 |
| 一 本研究的结论 | 第63-65页 |
| （一）词汇认知策略意识和观念发生转变 | 第63页 |
| （二）词汇认知策略具体使用情况有较好改善 | 第63-64页 |
| （三）以策略为基础的认知学习指导模式有效 | 第64-65页 |
| 二 初中英语词汇认知策略教学的建议 | 第65-68页 |
| （一）学校对教师进行词汇认知策略培训 | 第65-66页 |
| （二）教师在课堂中进行词汇认知策略教学 | 第66页 |
| （三）教师定期组织词汇认知策略学习交流活动 | 第66-67页 |
| （四）学生逐渐形成独特的词汇认知策略风格 | 第67页 |
| （五）词汇认知策略长期有效使用需要与现代信息技术相结合 | 第67-68页 |
| 三 对本研究的反思与展望 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-83页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-87页 |
| 附件 | 第87页 |