| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 初中生物学新课程标准的需求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 初中生物学的特点 | 第10-11页 |
| 1.1.3 初中生的特点 | 第11页 |
| 1.1.4 Flash动画应用于初中生物学教学的优势 | 第11-12页 |
| 1.1.5 软件的选择 | 第12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.1 文献研究水平 | 第13-14页 |
| 1.2.2 资源现状 | 第14-15页 |
| 1.2.3 应用现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究目的 | 第17页 |
| 1.4 研究思路及研究方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5 概念的界定 | 第19-21页 |
| 1.5.1 动画 | 第19页 |
| 1.5.2 Flash动画 | 第19页 |
| 1.5.3 Flash教学动画 | 第19页 |
| 1.5.4 教学设计 | 第19-21页 |
| 2 理论基础 | 第21-27页 |
| 2.1 教育传播理论 | 第21-23页 |
| 2.1.1 教育传播理论概述 | 第21页 |
| 2.1.2 教育传播理论对动画和教学设计的启示 | 第21-23页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第23页 |
| 2.2.1 建构主义理论概述 | 第23页 |
| 2.2.2 建构主义理论对动画制作和教学设计的启示 | 第23页 |
| 2.3 经验之塔理论 | 第23-25页 |
| 2.3.1 经验之塔理论概述 | 第23-24页 |
| 2.3.2 戴尔经验之塔对动画制作和教学设计的启示 | 第24-25页 |
| 2.4 Flash动画的设计原则 | 第25-26页 |
| 2.4.1 有用性原则 | 第25页 |
| 2.4.2 科学性和合理性原则 | 第25页 |
| 2.4.3 多通道刺激原则 | 第25页 |
| 2.4.4 紧密性原则 | 第25页 |
| 2.4.5 速度适中原则 | 第25页 |
| 2.4.6 艺术感原则 | 第25-26页 |
| 2.5 Flash 教学动画与教学设计结合的类型 | 第26-27页 |
| 2.5.1 不同的课程类别 | 第26页 |
| 2.5.2 课程中不同的环节 | 第26-27页 |
| 3 以《种子萌发形成幼苗》为例Flash动画制作步骤 | 第27-33页 |
| 3.1《种子萌发成幼苗》的教学内容特点 | 第27页 |
| 3.2《种子萌发成幼苗》Flash动画的制作过程 | 第27-33页 |
| 4《种子萌发形成幼苗》教学设计 | 第33-39页 |
| 4.1 教材分析 | 第33页 |
| 4.2 学情分析 | 第33-34页 |
| 4.3 教学目标 | 第34页 |
| 4.4 教学重点与难点 | 第34页 |
| 4.5 教学过程 | 第34-39页 |
| 5 评价及结果分析 | 第39-43页 |
| 5.1 难易程度 | 第39-40页 |
| 5.2 生物学习兴趣 | 第40页 |
| 5.3 习题检测 | 第40-43页 |
| 6 分析与讨论 | 第43-45页 |
| 7 总结和展望 | 第45-47页 |
| 7.1 研究成果 | 第45页 |
| 7.1.1 理论成果 | 第45页 |
| 7.1.2 实践意义 | 第45页 |
| 7.2 创新点和不足 | 第45-46页 |
| 7.2.1 创新点 | 第45页 |
| 7.2.2 不足之处 | 第45-46页 |
| 7.3 展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-59页 |
| 附录A 初中生物课堂中Flash动画使用现状教师访问提纲 | 第49-51页 |
| 附录B Flash动画的应用现状访谈提纲（学生卷） | 第51-53页 |
| 附录C《种子萌发形成幼苗》Flash动画的评价量表（学生卷） | 第53-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
