认知学徒制视域下幼儿教师线上研修探究--以“大美龙江幼儿教师工作坊”为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 创新点摘要 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的方法和路线 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究路线 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 认知学徒制研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 教师工作坊研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.3 幼儿教师线上研修研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.4 研究述评 | 第16页 |
| 1.4 本文组织结构 | 第16-18页 |
| 第二章 概念界定与认知学徒制理论剖析 | 第18-26页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 认知学徒制 | 第18页 |
| 2.1.2 线上研修 | 第18页 |
| 2.1.3 幼儿教师工作坊 | 第18-19页 |
| 2.2 认知学徒制理论框架 | 第19-22页 |
| 2.2.1 内容 | 第20页 |
| 2.2.2 方法 | 第20-21页 |
| 2.2.3 序列 | 第21-22页 |
| 2.2.4 社会性 | 第22页 |
| 2.3 认知学徒制学习特征 | 第22-25页 |
| 2.4 本章小结 | 第25-26页 |
| 第三章 调查研究设计与分析 | 第26-34页 |
| 3.1 调查前期分析 | 第26页 |
| 3.2 调查研究对象 | 第26-27页 |
| 3.3 调查问卷的编制 | 第27页 |
| 3.4 调查问卷数据整理与分析 | 第27-33页 |
| 3.4.1 研修内容数据整理与分析 | 第27-28页 |
| 3.4.2 研修方法数据整理与分析 | 第28-29页 |
| 3.4.3 研修活动序列数据整理与分析 | 第29-30页 |
| 3.4.4 研修社会性特征数据整理与分析 | 第30-31页 |
| 3.4.5 存在的问题 | 第31-33页 |
| 3.5 本章小结 | 第33-34页 |
| 第四章 认知学徒制视域下幼儿教师线上研修探究 | 第34-58页 |
| 4.1 幼儿教师工作坊共同体探究 | 第34-36页 |
| 4.1.1 工作坊共同体构成元素 | 第34页 |
| 4.1.2 工作坊共同体促进元素 | 第34页 |
| 4.1.3 工作坊共同体分析 | 第34-36页 |
| 4.2 幼儿教师工作坊线上研修模式设计与实施 | 第36-44页 |
| 4.2.1 线上研修模式设计 | 第36-37页 |
| 4.2.2 线上研修模式实施流程 | 第37-38页 |
| 4.2.3 线上研修模式实施案例 | 第38-44页 |
| 4.3 实施阶段研修成果收集与分析 | 第44-56页 |
| 4.3.1 研修日志 | 第45-49页 |
| 4.3.2 研修教案 | 第49-52页 |
| 4.3.3 研修作业 | 第52-55页 |
| 4.3.4 研修简报 | 第55-56页 |
| 4.4 本章小结 | 第56-58页 |
| 第五章 实施效果评价 | 第58-61页 |
| 5.1 访谈调查 | 第58-59页 |
| 5.2 幼儿教师线上研修模式的进一步完善 | 第59-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 发表文章目录 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
